转化初中数学课堂中被遗忘的后进生.docVIP

转化初中数学课堂中被遗忘的后进生 数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高．特别是农村的初中数学,到了八年级的后进生可以达到一半,甚至有的班级还可能超过一半.下面就如何转化“后进生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见． 如何转化“后进生”就要分析一下造成中学生数学学习后进生的原因.原因有主观和客观两个大的方面。首先分析一下主观方面的原因： （一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成中学生数学学习后进的主要内在心理因素. （二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。课堂上学到是懂非懂、课后不独立完成作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。课后不巩固复习,解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 其次，客观方面的原因 （一）有的同学在小学已经形成后进生，到了中学无改变的迹象。有的同学也不愿意去改，顺其自然。 （二）个别教师不关注后进生，特别是在课堂往往只关心优生，让后进生被遗忘。在思维方式和学习方法不能适应后进生。八年级是数学学习分化最明显的阶段。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力方面的要求，有了明显提高。而八年级学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，面且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此明显表现出数学学习接受能力的差异性。除了年龄特征因素以外，更重要的是，有的教师没有很好地根椐学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习和适应能力。 鉴于数学后进生存在的问题，要想完全消除是不可能的，但根据不同数学后进生的形成原因，采取正确的方法，有效地措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。那么，我们教师就要在课堂中多关注后进生，让后进生在课堂中不被遗忘。我的粗浅的看法如下： 1、注重情感教育，建立和谐的师生关系 学习困难生也希望发挥自己的智慧与才能，这更需要教师从关怀、信任出发，深入了解学困生的认识障碍与情感创伤，进行心理疏导，进行拨动学生心弦的说明教育，进行引导学生奋进的榜样教育，帮助他们认识自己的价值，发现自己的长处，了解自己的潜能，要综合应用道义导向、情趣导向、法纪导向，激发学生积极向上的动机，增强他们克服消极因素的内在动力。 2、因材施教 我们可把学生按差、中、好分为三层次，对学习困难生在知识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子、慢速度”的教育原则。如对“同位角，内错角，同旁内角”概念的教学，对学困生只要求一些常见图形中能找出即可。 3个别辅导是对后进生进行教育的最有效措施之一 通过对后进生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的转化。 总之，农村中学数学后进生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。教师善于研究学生学法现状加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。愿每一位教师都能携起手来，树赏识之风、捧起关爱之情、燃起信心之光、播下希望之种。如此，学生的素质才能提高，农村数学后进生的转化才会真正落到实处。