5.1音频信息的采集与加工教案.doc

课题名称 音频信息的采集与加工 一、教材内容分析 《音频信息的采集与加工》是教科版高一必修《信息技术基础》中第五章第一节的内容。教材一直以信息的获取、加工、集成和管理为主线贯穿始终，本节中音频信息的采集部分是在第二章《信息获取》基础上的进一步具化，音频信息的加工部分和前两章文本、表格、编程加工的方法类似，也是信息加工的重要组成部分。本章节不仅是对前面知识系统的补充和延伸，也为高二选修模块《多媒体技术应用》作一个有益的铺垫。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 1、了解数字化音频加工的过程。 2、掌握音频编辑软件cooledit 的采集及加工数字化音频信息的简单使用技巧。 过程和方法 1、能够根据实际需要确定信息需求，选择合适的途径获取音频信息。 2、能够有目的有计划的进行音频的简单加工以及合成并归纳出一定的方法。 3、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力。 情感与态度 1、感受高科技和艺术的完美结合，把人文精神融合到信息技术课堂中，提高学生的综合修养。 2、通过分组培养团队协作精神。 3、养成积极参与信息活动的良好习惯和意识，激发学生的创作欲望。 三、学习者特征分析 大多数学生对数字音频的加工、处理了解甚少，但却对此充满了神秘感，对数字音频在生活中的广泛应用展现出浓厚的兴趣，再加上本堂课主题的适宜和价值型，他们对学习声音的采集和加工的学习充满期待。但也有一些基础薄弱的学生并没有表现极大的热情，并不是因为对主题不感兴趣，而是担心自己无法胜任这个“高难度”任务，于是通过分组，将不同水平的学生搭配起来合作学习，营造组内帮带学习、交流讨论的氛围。还通过任务分层，使他们也能获得成就感。 四、教学重难点 重点：1、选择恰当的工具软件采集和加工数字化音频信息 2、用CoolEdit软件加工数字化音频信息 难点：?CoolEdit软件“多轨”状态下的操作实践 五、教学策略选择与设计 为培养学生的信息素养，本着“授之以渔”的原则，主要采用任务驱动法、自主探究法为主要教学方法。另外，还使用讲授法、演示法、对比法、讨论法。 建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。本节课通过将总任务进行分解、设疑引导、自主学习等方法，让学生带着任务对教材中的知识边思考边进行操作探索，对有疑问的地方可展开讨论或反馈给教师，使学生真正成为教学的主体。让学生通过观察，自己发现问题、亲自尝试体验、合作解决。 六、教学环境及资源应用 1、硬件：网络计算机教室[来源:Z*xx*k.Com] 2、软件: cooledit软件 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 上课前播放一段“再别康桥”的原声音频，正式上课后播放由我本人配乐录音的“再别康桥”音频。正当学生揣摩老师是如何把自己的声音“调包”之际，点出了本堂课的主题——音频信息的采集和合成，也抛出了总任务——为“再别康桥”短片配音。 学生从前后对比中一下子捕捉到声音信息的不同，按捺不住，跃跃欲试，想用自己的声音为短片配音。 1、情境和任务的无缝对接。情境揭示任务，让学生立即明白了本堂课的目的和任务。2、对比激发创作热情。[来源:学#科#网Z#X#X#K] [来源:学.科.网] 出示任务一：为“再别康桥”短片录音。 先演示采集前设置准备工作，然后用学生最为熟悉的系统自带软件“录音机”一句话试音，保存成WAV格式。通过分析WAV和MP3文件大小，引出功能强大的cooledit软件正式录音并保存。 学生代表示范录音 为避免时间上的浪费和相互干扰，采用学生代表录音，为接下来的重点内容加工合成赢得宝贵时间。 让学生通过两种工具的对比，亲身体验选择恰当工具的重要性；常见的音频文件也通过格式和大小的对比而了解了。 剪辑合成数字化音频 提问：刚才的录音有什么瑕疵？引出 （剪辑）任务二：在cooledit软件中导入再别康桥.mp3，删除多余或有瑕疵的部分,以“录音1.mp3”保存。（有余力的同学可以尝试去噪音、加混响等特殊效果处理） 帮助学生解读任务中的关键词，提醒应用软件的“先选择后操作”原则，预设可能出现的问题。 （合成）任务三：在cooledit软件中导入适当的背景音乐文件，和加工过的录音文件合成，混缩另存为“组名+姓名.mp3”，保存在源路径中；并将此文件上传至教师机。（有余力的同学可以尝试背景音乐结尾时淡出等效果） 同样先帮助学生解读任务关键字，引入“多轨”概念。考虑到学生初次接触cooledit软件，演示多轨和单轨的切换、演示如何将一个文件拖入相应的轨道，然后继续放手让学生动手实践，预设可能遇到的问题。 同学们开始了诸如“有多余字”、