德育渗透案例《数据世界》教学设计.docVIP

2009-2010学年上学期数学德育渗透案例 李艳静 教学内容： 北师大版实验教材六年级上册《数据的世界》 教学目标： 1 、通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。 通过运送垃圾的例题教育学生保护环境。 2 、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。 3 、了解收集数据的常用方法，并能收集一些数据。 4 、综合所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。 教学准备 ： 1 、制表 2 、课件 一、 创设情境导入 　　“你们平时都喜欢做什么”？生答：“写字、画画、做游戏、看电视等等”（如谈看电视 ---- 问：你们都看什么节目？）生答或我自述———新闻或新闻袋袋库，看新闻很好，能让我们了解很多实事，我看过这样一条新闻（师出大屏幕）。 师：指大屏幕在这向条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。 师：唉，对了，数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。 师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈） 师：唉呀，不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕（ 1 ）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，这 500 万灾民每天大约需要 250 万千克大米， 250 万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是 25 千克） p68 页方法（与熟悉的东西相比）（如上课学生有（）人，多少个这些是 250 万或桌椅、碗等）（生思考——可互相说说）师：谁来说说你是怎么理解的？（生谈） 师：谁说的都很有道理。 师： 小结：“理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的更好。 师；这些灾民每天要吃 250 千克的大米，（板书 250 万）光有吃的不行，还需要生答（水）呀。 师：唉，对，水是生命之源吗？师板书水。 这 500 万人每天大约需要多少水呢？ 你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？ 师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。 师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的数据呢？ 生答。 师： 2.5 升水大约是多少呢？ 师：我们已经知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 万人每天大约需要（ ）升水。（你可以让计算器帮助你）我们看看谁已经知道了？（生计算） 生答。 师：真好，知道的这么快，我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏 30 滴， 10 分钟大约是 1 毫升，那么 1 小时会浪费多少毫升水，大约（ ）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按 30 天计算，大约浪费（ ）升水或供一个人维持生命约（ ）天。 师：请大家自由讨论解决，（同桌、自己、小组）（师巡视、指导） 师：有的同学已经坐好了，看来是已经解决了，那好，谁来说说。生汇报。 师：非常好，通过刚才同学们得到的数据，我们会得出一个什么结论？生答。 师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我们在日常生活中要节约用水。我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。 师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的，古人云：“业精于勤，荒于嬉”不过话又说回来，在当今社会也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，该了解的实事，我们还是有必要去了解的。 师；如果让你把这 470 千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（ 1 、装多少箱 2 、用多少辆车 3 、需要多少仓库。） 师：唉，我发现咱们同学们不但有爱心，而且考虑问题也很周到，我相信你们一定会做好预算，非常出色的完成这项捐赠工作，请同学们拿出课前老师发给你的图表，小组合作共同完成。（小组合作，师巡视） 师：谁愿意把你的预算汇报给大家？生汇报 师：你们都非常出色的完成了捐赠工作，不过在运往灾区的过程中我们还在考虑到一个关键的问题“安全”不论在什么时候，大家都要注意安全，如你上学、放学的交通安全，不要吃三无食品，煤气、电、火等都要注意，一旦发生事故，那么后果就会不堪设想。 师：下面，请大家把书翻到 69 页。 师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是估计的） 师：是用什么方法估计得到的，（小组讨论） 师：非常好，看来呀，同学们的方法还真的很多，不论你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要