幼儿的关键经验问题.pdfVIP

浙江师范大学杭州幼儿师范学院 储昭兴 着美国 《早期儿童学习标准》 及中国 《3-6岁儿童发展指南》 的发布， “关键经验”作为儿童学 习与发展标准编制 的依据，越来越 受到人们 的重视。 目前美 国的高端 课程在关键经验方面已有 系统 的研 究， 如：提 出十大类58条小关键经 验；但是在 中国还未出现此类的系统研究。在学习标准化的趋势之下，对各分领域关键经验的研究 日益重要。在幼儿教育领域，对科学、艺术、语言、健康、社会各领域关键经验的研究，将对教师 的教学活动产生一定的指导意义。 一、关键经验的历史源流 之后直到现在。1971年之前处于萌芽阶段，没有 每一门学科的成熟必然伴随着该领域评价指 专门著作介绍该课程，而1971年之后高端课程取 标的标准化， 比如美国 《早期儿童学习标准》及 得长足发展。 中国 《3-6岁儿童发展指南》的发布，表现 了幼 1971年，高端课程出版了第一本著作 《认知 04 儿教育领域正逐步走向成熟。而这些标准、指南 中心课程》，它是第一本介绍高端课程的著作， 深 分别具体描述了各个年龄段儿童各方面应该达到 这是高端课程模式初步形成的标志，这时期它以 度 皮亚杰的认知理论为基石，把重点放在如何发展 关 的发展水平，而这些具体发展指标编制的原理就 注 是儿童发展的 “关键经验”。近年来，幼儿教育 孩子们的认知与智力上。最初的高端课程没有关 领域很强调让幼儿获得必需的 “关键经验”， 键经验一说，最初说法是表征水平和内容 区，然 并以关键经验作为制订课程标准、编制课程、进 后是 目标序列。直到20世纪70年代中期，对关键 行课程评价的重要依据。然而，何谓关键经验， 经验的认识才最终得到确定；提出老师所做的一 其内涵和特征是什么？这不仅涉及到对关键经验 切都是为 了孩子们获得重要 的关键经验。1979 的理解和选择，而且影响到幼儿园课程的基本特 年，第二本著作 《活动中的幼儿》出版，这本书 征和价值追求，是值得深入探究却鲜有研究的问 对第一本书进行了很大的改造，第一次把孩子的 题，本文拟对该问题进行初步探讨。 主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。 关键经验最初来 自HIGH/SCOPE课程，该课程 此 时不再 只是把 目光放在儿童认知思维 的发展 有 学 者 译 为 “海 因斯 科 普 课 程 ” 、 “高 瞻 课 上，而是提出以认知发展为中心， 同时注重儿童 程”、 “高端课程”或 “高宽课程”， 以下统称 的社会性与情感发展的全面发展 目标；此书提出 “高端课程”，关键经验是该课程的一个核心概