从静态到动态的转变美术培训课件.pptVIP

* 从静态到动态的转变 ——高中美术学习方式的探究 新的实验——说教材 本课的主要内容为： 1、20世纪中期以后绘画领域创作观念与材料的变革。 2、雕塑领域对空间占有方式的变化。 3、伴随新材料、新媒体而出现的新的艺术形式。 理解艺术家打破了原有的艺术界限，不断为艺术寻求新的发展空间。 教学目标 1、了解实验艺术的衍生源于社会的观念变迁 2、以“熊猫人”的实验改变活动引发对实验艺术家在艺术观念、创作方法、材料、技巧等方面变化的思考，并进一步分析其他实验艺术。 3、树立理性的态度来 对待现当代的艺术实验。 这是一节针对于《新的实验》一课的导入课。 关于话题的选择 时尚性 针对性 探究性 创意性 主题内容的设置必须有利于问题的提出，有利于对问题本质的讨论或有利于启发学生的思考，有一定的难度或与生活关联密切，能引起学生关注，促使学生积极应对。 第一组问题： 1、“你看到了什么？” 2、“这个大头像是中国人 还是外国人？” 3、“为什么会画在废墟上？” 4、“有什么特殊的意义吗？” 关于设问 第二组问题： 1、“在废墟上涂鸦时，你还会对它做怎样的加工？” 2、“你加工的目的是什么？ 3、“你认为张大力将大头像凿空想表达的是什么？”” 关于设问 关于设问 第三组问题： 1、我们平时在将要拆迁的房屋上总是会看见一个大大的“拆”字，与张大力的作品相比较，你更喜欢哪一个？ 2、张大力的作品名为《对话》，你觉得这是谁与谁的对话？ 支撑与跳跃 为学生搭建一个学习平台——赵半狄，为宣传熊猫文化已经坚持了10年的观念艺术家，被人称为“熊猫人”。 学习活动的有效设置 参看我们手中的学习单，请选择1-2幅赵半狄的图像日记重新设计对话。 美术学习单的设计 1、有效地保证学习活动的进行。 2、学习单的问题设计尽量地贴近学生的生活，要有亲切感。 3、注重全体学生的有效学习，生成性学习。 请四位同学分两组合作完成：在百度中搜索图片，拟定主题，并设计对话 比一比哪一组图片与对话更深入地挖掘了生活素材并有创意地表达出来。 难度系数： 两个学习活动同时进行 学习活动的有效评价 有争鸣的课堂才是真正理想的课堂。 制造“问题” 激发“矛盾” 教学方法与策略 1、寻找有趣的话题导入，激发学生的兴趣。 2、深入浅出地分析作品，把知识点通俗化、趣味化。 3、尽可能地与学生生活联系，激发思考动能。 4、学习方式多样化，帮助学生拓展思路。 5、作业设计可操作性，使学生有成就感。 6、设置组中组，制造焦点，激化“矛盾”，学生在合作学习中共同成长。 课后反思 1、备课根据教材、单元课和单位课的特点，以一个问题为主线组织，以点带面，而不是面面俱到。 2、注重由近及远的教学思路，知识趣味化，在情境中展开学习。 3、学习活动方式的灵活，作业设计根据学生实际情况设定，是否能让每个学生都动起来，都有思考讨论的结果 4、评价方式的多样性，重视过程而不是结果，尤其重视其思考过程。作业的交流是一次再学习、再提高的过程。 *