2017山东省中小学体育与健康学科德育实施指导纲要解读宣讲培训.ppt

* 山东省中小学体育与健康学科德育 实施指导纲要（试行） 解 读 第一教育教学研究中心 马国栋 2017年2月 解 读 提 纲 解 读 的 目 的 学 科 德 育 特 点 学 科 德 育 范 畴 实 施 的 建 议 评 价 案 例 解读的目的 为贯彻新时期国家课程改革树立的教育发展目标，进一步落实学科在课堂教学过程中立德树人的根本任务；根据教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的具体要求，参照省制定的本纲要内容，结合我区教学的实际情况，作以下解读与分析。 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的课程目标描述：体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要意义。通过课程的学习‘学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。 学科德育的特点 体育与健康学科是一门以身体练习为主要手段，以自主体育锻炼和合作运动体验为基础，以提高运动能力和生存能力为主要趋向的生活类指导课程。体育与健康学科实施德育主要通过课程教学与校内的各种体育活动，培养学生完美人格，陶冶学生性情，引导树立正确的社会人生价值。 健美理念 在学习和掌握运动技能过程中，激发学生积极地情绪体验和心理感受，通过塑造完美形态，改善自身体能和体格，凸显个体的生命健康意识，唤醒学生对健美的向往与追求。 拼搏精神 在自觉参加体育锻炼、提高身体运动能力过程中，引导学生明确目标、不懈追求。指导学生在成功与失败中学会调控情绪，提高抵御挫折的能力，磨练勇敢果断、吃苦耐劳、顽强拼搏、持之以恒等优秀品质。 学科德育的特点 公平性 学校的体育教学行为大多以各种不同形式的活动呈现，学生根据活动需要担任角色，承担责任，并按照体育道德与规则，以公开、公平、公正的形式展开，从而培养学生的规则意识、遵纪守法的观念，形成民主、平等、和谐的人际关系，促进社会化成长。 竞争性 竞争性是体育的本质属性之一。竞争性不仅在一般意义上构成体育的内涵，而且渗透辐射于体育的外延，同时也提供着体育异化的可能性。体育与健康学科应当引导学生树立正确的竞争意识，发挥竞争的积极作用，践行公平竞争的体育精神和道德风尚。 合作性 体育与健康学科有相当一部分课程是需要分工合作、配合完成的，可以由此建立良好的沟通、交流、互助、合作的环境，增加学生沟通、交流、互助、合作的机会，提高学生的合作意识与合作能力。 学科德育范畴 珍爱生命 生命只有一次。珍爱生命，应以健康为根基。健康是身体、心理和社会适应三者的完好状态。在教学过程中，既要引导学生正确面对挫折，勇于接受挑战，学会调控情绪，保持心理平衡，拥有良好的心理素质，又要帮助学生形成坚持锻炼的习惯，懂得预防各种疾病，形成健康的生活方式，提升生命质量，实现生命价值。 规则意识 体育规则是人们参与体育运动的行为准则。通过参与竞技运动和体育游戏等体育运动，培养学生的规则意识，让学生学会主动遵守规则，不断强化规则约束下的良好体育行为，养成遵纪守法的良好行为习惯。 竞争意识 竞争是人类社会不断进步、永葆活力的源泉，也是体育教育核心价值的组成部分。在体育教学中既要注重培养学生诚信参赛的意识，尊重对手，尊重裁判，公平竞争，又要培养学生奋力拼搏、勇往直前、不甘落后的竞争精神，让体育竞争激励学生昂扬的斗志，催发旺盛、顽强的生命力。 团队精神 体育教学多在户外进行，很多项目由集体、团队共同完成，团结合作尤为重要。体育教学中，多运用合作类体育竞赛和游戏，让学生在丰富多彩的体育活动中，体验团队合作过程中的得与失，感受集体的温暖，乐于为集体服务；让学生明确自己的职责，承担起自己的任务，在完成集体目标的过程中培养责任意识与担当能力；逐渐学会处理个体与集体的关系，不断提高社会适应能力。 学科德育范畴 学科德育范畴 意志品质 培养学生良好的意志品质是体育教学的重要内容。让学生坚持体育锻炼，克服生理惰性、挑战运动极限，培养吃苦耐劳、坚韧不拔的进取精神。倡导、鼓励、教育学生能够承受激烈的对抗和竞争，敢于面对失败与成功，培养勇敢顽强、机智果断、百折不挠、自强不息的优秀心理品质，逐步树立自信心，最终形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 爱国情怀 体育教学要让学生产生民族文化认