第十六章 语文教学设计.pptVIP

第十六章 语文教学设计 一、语文教学目标的设计 语文教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断佳偶额是否有效的直接证据。 （一）树立“三维”理念，让目标设计更全面 （二）明确陈述主体，让目标设计更科学 （三）规范行为动词，让目标设计更恰当 （四）整体走向局部，让目标设计更有效 （三）规范行为动词，让目标设计更恰当 教学目标的指定，必须能让教者准确把握“教什么”和“怎样教”，让学生明确“学什么”和“如何学”。要做到这一点，就应该在行为动词的使用上做文章。特别是在“知识与能力、过程与方法”这二维目标的表述上，行为动词应该具体、可操作、可检测，避免笼统、模糊和含混不清。“理解”“领会”“了解”“认识”“掌握”“体会”“感知”等这一类行为动词就显得含混不清，无法具体落实和监控。而“说出、读出、背诵、找出、写出”、“说一说、画一画、写一写、读一读”等词就很具体明确。 （四）整体走向局部，让目标设计更有效 1.研读新课标，架构整体目标 2.研读主体文本，架构单元目标 3.细读教学“例子”，架构课时目标 4.深入分析学情，调整完善目标体系 二、语文教学内容的设计 （一）向心性 （二）基础性 （三）生成性 （四）开放性 （二）基础性 人教版五年级上册的双基目标体系，经过综合考虑，可以预设为12个： （1）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。 （2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的美。 （3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意、 （5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 （6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。 （7）学习浏览，根据需要搜集信息。 （8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （9）乐于参加讨论，敢于发表自己的见解。学习辩论、演讲的一些基本方法。 （10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （11）学写简单的读书笔记，学写内容梗概。 （12）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 三、语文教学程序的设计 （一）整体领先，细节优化 （二）感知在先，理解在后 （1）整体性感知 （2）个性化感知 （三）口语领先，读写跟上 （1）口头语言和书面语言 （2）口语领先，读写跟上 （四）学生先行，教师后置 四、语文教学方式的设计 （一）材料的呈现方式 （1）材料呈现的趣味性 （2）材料呈现的探究性 （3）材料呈现的生活性 （4）材料呈现的互动性 （5）材料呈现的实效性 （二）学生的学习方式 1.学习方式的类型划分 2.现代学习方式的特征 （1）参与的主动性 （2）过程的独立性 （3）理解的独特性 （4）个性的体验性 （5）内容的问题性 （三）教师的教授方式 （1）变“复制”为“建构” （2）变“传授”为“促进” （3）变“控制”为“引导” （4）变“独白”为“对话” （5）变“教学”为“研究” （6）变“教书”为“育人” （四）师生的互动方式 1.互动时机 文本高潮处 文本动情处 文本矛盾处 文本空白处 2.互动方式 角色体验式 师生接读式 合作创造式 * 语文教学设计 指的是在语文课授课前，对某课教学、某单元教学，根据教材内容、教学资、源及学生的集体情况，预先制定的教学目标、教学内容、教学程序和教学方式的综合方案。 *