小小班幼儿分离焦虑表现与对策.doc

小小班幼儿分离焦虑表现与对策 更多 1 一、开学前的家访是沟通的重要环节 在家访工作中，我们细心、耐心、亲切，以此来缩短与孩子、家长间的距离。我们叫一叫幼儿的小名，牵一牵他们的小手，抱一抱他们，使他们对老师产生好感，让他们和家长一起做好入园前的心理准备。 二、布置“类家庭”的生活环境 开学前，我们精心布置了温馨舒适的家庭式环境，并组织了新生见面会。让幼儿熟悉环境，进一步熟悉老师，喜欢幼儿园。我们自始至终用亲切的言语来消除孩子对教师的陌生感和不信任感。充满激情的物质、心理环境为幼儿开始幼儿园生活创设了条件。 通过观察我们发现： 1．2～3岁婴幼儿的分离焦虑更为强烈，表现为焦虑不安、哭闹、发脾气、攻击他人、拒绝进食，依恋某一位教师或默默不语等。 2．作为被依恋的家长，在送孩子来园后也表现出焦虑不安：有的依依不舍，不肯离去；有的看到自己孩子哭闹，自己也忍不住一起流泪；有的在劝说下离去，但不放心中途又返回；有的因极度担忧，打电话了解孩子的情况等。 因此，我们对幼儿和家长的分离焦虑分别采取了一些措施和方法。 (一)消除幼儿的分离焦虑 为尽快消除幼儿的分离焦虑，我们采取了以下方法： 1．亲一亲、抱一抱。2～3岁的婴幼儿触觉较为敏感，肌肤的亲近是成人和低年龄孩子一种最直接有效的交流方式。当孩子早上来园时，老师笑脸相迎，以妈妈般的态度亲一亲、抱一抱孩子，使他们得到身心满足。 2．尝一尝。准备一些孩子们喜欢的食品，让他们在猜猜、看看、尝尝、说说中消除焦虑，体验快乐。 3．看一看。动画片是孩子们喜欢看的，《天线宝宝》《猫和老鼠》等深深吸引了他们，使他们的不良情绪得到较快转移。 4．玩一玩。游戏是孩子最喜欢的活动，变魔术、手指游戏、吹泡泡、躲猫猫、画一画、唱一唱、跳一跳等都受孩子欢迎。 5．写一写。观察孩子的活动过程，我们设计了“小小班一日生活观察记录表”，及时记录、观察幼儿的一日生活(大小便、进餐、午睡、游戏等)，并且每天给家长公布这些表格。 (二)消除家长分离焦虑 我们采取的措施主要有： 1．设立家长陪伴日制度。开展“让家长陪伴孩子，和孩子一起游戏，了解幼儿园”的一日生活，并配合老师指导孩子，使孩子尽快适应环境。 2．与家长多沟通。通过电话联系、约见家长、上门家访等形式交流孩子在园、在家情况，发现情况及时沟通，取得家长配合，家园形成合力。 3．发挥家长园地功能。帮助家长了解宝宝入园的必修课，从心理和生理两方面指导孩子做好入园准备，如玩幼儿园游戏，讲幼儿园故事，交新朋友，吃饭、午睡、如厕等训练。 4．为家长提供有关书籍、文章。 5．开设新生家长讲座。 三、四种较为典型的幼儿分离焦虑表现及对策 (一)哭闹型 开学初，哭闹型孩子占多数，在与家人分离时，第一反应表现为抱着家人大声哭闹，不肯松手。当老师接过来抱时，有的拒绝、挣扎、甚至呕吐；有的依从，但仍哭闹。 对策： 1．老师拍拍抱抱，给予肌肤亲近。 2．转移注意力：以新颖的玩具、喜欢的食品、有趣的动画片或故事吸引他。 3．离开教室，带他到户外游戏。 4．做好家长工作，看到他的点滴进步，及时给予表扬鼓励。 (二)形影不离型 这类孩子对新的环境有不安全感，对某位老师又特别依恋，表现为：拒绝一切活动，牵着这位老师的手形影不离，进餐要她喂，午睡要她拍，一离开她就焦躁不安，到处寻找、哭闹。 对策： 1．满足孩子的需要、喂他吃、拍他睡、陪他玩。 2．用他喜欢的食品、星星(贴纸)等吸引、鼓励、教育他，使他从拉手到坐在老师身边，再到眼睛看着老师；睡觉从老师陪伴着不拍，逐渐过渡到不拍不陪；进餐，从老师喂到自己尝试动手吃。 3．逐渐扩大依恋范围：从依恋一位教师，到依恋几位教育者，到依恋幼儿园的同伴、玩具等。 4．融入集体：鼓励他参加集体游戏，在游戏中体验大家一起玩的快乐。 (三)自闭压抑型 这类孩子性格比较内向，来园后小声哭泣或默默流泪，不说话，拒绝与大家玩，寻找自己的依恋物，从家里带来的物品、幼儿园的图书或自己睡的小床、小被。 对策： 1．允许他亲近陪伴物。 2．教师以妈妈般的爱，将其依恋从家人、陪伴物转移到教育者身边。如用讲故事、和他一起玩喜欢的玩具、游戏等方法。 3．与家长及时沟通取得配合。 4．请开朗的孩子与他一起玩，体验到朋友多快乐多。 (四)攻击