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人教版语文五年级上册教材分析研讨.ppt

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人教版语文五年级上册教材分析研讨.ppt

从文本到生活的迁移: (1)读课文之后填一填:那些美好的印象,包括……也包括……,作者一辈子不会忘记。 (2)熟读课文之后再填一填:那些美好的印象,包括……也包括……,我一辈子不会忘记。 《小桥流水人家》 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 一 我爱阅读 二 月是故乡明 三 学习说明文 六 父母之爱 四 生活的启示 七 不忘国耻、振兴中华 五 遨游汉字王国 导语 资料袋 词 语 盘 点 交流平台 日积月累 课外书屋 课文 精读 略读 展示台 成语故事 趣味语文 阅读链接 回 顾 拓 展 口 语 交 际 习 作 专题的内部结构 二、教材的主要特点 (一)专题组合的角度更加灵活多样。 (二)加强整合的编写目的更加明确。 (三)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。 (四)强化导学功能,引导学生思考。 (五)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力。 (六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。 三、教学目标 (一)认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。 (二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。 (三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (四)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。 (五)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。 (六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 (七)学习浏览,根据需要搜集信息。 (八)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。 (九)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 (十)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。 (十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 (十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划。 1.精读课文的教学 (1)指导朗读、默读。 (2)精读词句,积累语言。 (3)精读课文,领悟感情。 (4)精读内容,领会方法。 2.略读课文的教学 本册安排了14篇略读课文 。略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。 2.略读课文的教学 略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,可不必多作要求。略读课文,更要整体把握,不宜肢解课文,建议采取几遍读的方法,一读,读对读通;二读画画批批,粗知大意;三读交流收获。 3.选读课文的教学 本册教材后面安排了8篇选读课文,内容大都与单元对应,有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。例如,本册教材直接反映自然风景的文章少,教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充。选读课文供学生课外自读,教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读,也可以作为期末综合复习材料,让学生课外独立完成。 4.课外阅读的指导 语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障,学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内,得益于课外”的观点。 口语交际教学 本册的口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听和应对的能力,又要重视培养独白(如演讲)的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。 1.激发学生的表达

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