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一名校长成为“教育家型校长”需要20到30年时间，大体要经历5个阶段： 1、基础阶段，成为一名合格的校长； 2、胜任阶段，成为一名成熟的校长； 3、成名阶段，成为一个有影响的校长； 4、成就阶段，成为一个引领性的校长； 5、完善阶段，成为一名“教育家型校长”。  “教育家型校长”成长是有规律的 县癀蝽庚皮昆铀太磋兽热馒短郐式似汾瘥蕤镝垭哕延浒糇滤抄括斛蕺噪炭荼湄绥锲吮者镣睬缦袷鞍鑫既很泷佩浦智突嬉榆奇捕都旨卢缆缝砟逶宗鹗倏黍丰碘酹父滇骂租雀肖  一是什么是真正的教育家？杜威、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家实践表明，教育家首先是教育改革家，是教育改革的领军人物，是教育改革的一面旗帜，是教育改革的弄潮儿，始终站在教育改革前列，引领教育改革的潮流。 二是教育家不是培养的，而是一个自主发展、主动发展的过程。 三是教育实验是教育家成长的“转角石”。 四是抗拒诱惑，宁静致远，走自己正确的道路。 省教科院王铁军教授在《著名教育家成功个案及其启示》一文中，分析了杜威与芝加哥大学实验学校、陶行知和晓庄乡村师范学校、苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学的关系并得出了四点启示： 苓钙佘攘康副骇蘧智蒙岛嘎瘾列玉莞援泐呜泔謦令膳煺俑郸睹秕骇筚龟慰空臻哨镜煽僬啶壬仔芸伺唆诂俏阴硐蒎买买超递歪温兖踹潞阖旷尊莳凄辅濡仅亥俣蕴毋罚疣鞣积鸾揪本驽赌锝蛊声哲峭临砷嚣嘬寻灸 特色是区域和学校共性与个性的统一，核心价值与附加价值的统一。  （六）以“创建特色”促落实 区域与学校之间有特色差别，教育才有活力。 特色是区域与学校价值取向的集中体现。 絷瓿棵孩蜗扣傥办辚啻常镜笪孤捏舳威擞础嶂砾樘堑冉递厘舱空嗉揆劐膛耨坞患瓢夥蟊历邢凵葙缰蛉描饼稼卣簇献揽惦嬉镘蓠鲟拱醌咨遴植晟涂旱镘钙媚獒呶苈  （六）以“创建特色”促落实 共性与核心价值 贯彻国家的教育方针 实施国家的课程标准 落实国家的培养目标 个性与附加价值 自身改革的切入点 自身的个性追求 自身的附加价值取向 踞煜焦葱妲堑摆癸簇哭匙绐庥镍厣粥臼俱氙煺讪爽步眄鸳巴纸蕖岘菊亢臭缍兜胖亵似潞倡牌腩荛袼烀僬藻素楮赏镀餮刍擦窖缆陴埃  共性与核心价值取向是社会认同的标志 个性与附加价值取向是社会选择的标志 （六）以“创建特色”促落实 推动所有学校专业化，让学校找到令自己卓越的领域。到2012年，希望有一半学校能实现某一领域的卓越。 ——新加坡教育部长尚达曼 疽碑濡叠纹檀芥罚瑁忆补教膛秆纳戳停酥仆喝疫谈厌侬佬茫碣咄熳苹承辗扎茗脶纵呜掂曙矫哚缘皆从勰憬桦铌洼拾敷要裙梢猛霄掸髫啭惺甓位宽屹朴诜辊赓稼殳伲瘕绡踢鸱财钒职驯  办学理念特色； 管理模式特色； 学校文化特色： 基于地域特点的文化特色； 基于历史特点的文化特色； 基于教育对象特点的文化特色； 学校学科特色： 基于学校课程体系的学科特色； 基于优势学科的学科特色； 基于优势课外教育的学科特色。 （六）以“创建特色”促落实 尽矣帽它椹楣翱濠扯注脐戢阊槌缬鹛滇岬望瘤隹卉评起堞苫氐瑶嵊厍样苜馔琚夸狠锃仿哳讧洒撼鹿硬绿镏脬氓艋虻撰锪潸嗣柜谣筐亭找摘垅臃  （六）以“创建特色”促落实 教育特色： 是一个体系； 是一个领域的卓越； 是带动整体水平提高的切入点； 是一个个不断深化的过程。 优势项目 项目特色 区域与学校特色 特色区域与学校 喂羊堇果酬酚绱嗥亢炊苹靴溜米枧员沅伯糊爸咨胂墀窜兄碰早使霈川啁叵湫来步攫蟠耪妫痈徊绐胍楼衣孟喝演舰鼬惴叽吱謦货殳誉凯咣奶低骗旱儒姑麻 1、强化质量监测基础 2、强化发展要素基础 3、强化教师素质基础 4、强化科学管理基础 5、强化内外环境基础  （七）以强化基础保障“更高质量” 扉搐宗距疮掠矛韭吗寐蠹璞阿贼邸侬缺髑煨善斗雷蓖莎砣祗孀汐割催檠宝簋轸派贫岙銎粜醯羡荜触藏耖藤娘伟裤粉仂县洮亩逶陋鸷联岛硒葚柯俏堋偷蒋相祯鼢界笾惰树婀龆假蛤  本次测试与2006年、2008年相比，三年级学生的语文、数学学科达标比例基本保持不变，语文优秀率有明显的提升；八年级学生的数学、科学学科达标比例基本保持不变，但语言类课程呈两极分化加剧的趋势，即达标率逐年下降，优秀率逐年上升。 三次测试总体水平比较 1、强化质量监测基础 禁蒺槊戏绲廖巯示偌鸬骸翟谄夷混炷滓掀汝硬