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中国古代建筑的结构 一、木构架结构 二、台基 三、屋顶 抬梁式 抬梁式 功能 分类 等级 功能 种类 等级 创造性地使用教材，对教材的内容进行了整合、串联 三大 特色 突出学生主体地位 ，打造高效课堂 利用网络资源，培养学生处理信息的能力 说教学反思 学生在执行任务过程中中发现问题、解决问题，教师引导点拨。 体现“做中学、做中教”。 “以学生为主体，教师为主导”。 学生主动参与每个环节。 教学模式 教学理念 中山市三乡镇理工学校 * L/O/G/O 中国古代建筑的结构 2 3 4 5 学情分析 教法学法指导 教学过程 教学反思 3 教材分析 1 地位和作用 教学目标 教学重点和难点 说教材 1、核心课程，突破学科框架 2、充分体现了中等职业教育教、学、做合一的特点。 1.以实践为导向，教材重新整合 2.实现理论与实践的融合，提升学生欣赏能力和讲解能力。 项目一 引领时尚的旅游 项目二 源远流长的历史文化 项目三 纯朴自然的民俗风情 项目四 多姿多彩的自然景观 项目五 巧夺天工的园林与建筑 项目六 博大精深的饮食文化 项目七 神秘的宗教文化 项目八 流光溢彩的旅游诗文 任务一 中国古典园林 任务二 中国古典园林举要 任务三 中国古代建筑 任务四 中国古代建筑举要 情感 目标 能力 目标 知识 目标 地位和作用 教学目标 教学重点和难点 说教材 提高学生对中国古代建筑的欣赏能力、讲解能力，以及观察、分析和比较能力 掌握中国古代建筑的台基、木架构、屋顶的功能、分类及等级。 培养学生小组合作意识及对中国古建筑的热爱之情 重 点 中国古代建筑的主要结构：台基、木架构、屋顶。 地位和作用 教学目标 教学重点和难点 抬梁式与穿斗式的区别；各式大屋顶的区别；古建构件所蕴含的文化和思想内涵。 难 点 说教材 学情分析 旅游服务与管理专业 二年级 有表现欲，喜欢上台进行模拟导游的训练，对与专业有关的知识表现出浓厚的兴趣 学生好奇心强、精力充沛、思维活跃，能熟练利用网络资源搜集资料 该班学生已系统学习《导游文化基础知识》、《导游业务》等专业基础课程，具备一定的讲解能力和知识基础 1 2 3 学情分析 学情分析 第一组 第二组 第三组 注重男女生以及性格的搭配，以学习主动性较强的带动积极性较弱的同学 学法指导 合作学习法 讨论研究法 模拟实践法 任务驱动法 问题教学法 比较分析法 任务指导书 教法学法 合作学习法 培养学生 合作意识 教法学法 讨论研究法 提高分析能力语言表达能力 教法学法 模拟实践法 增强学生 职业意识 教法学法 理论支撑：理实一体 创设情境 导入新课 小组合作 模拟讲解 对比分析 评选最优 合作探究、模拟讲解 小组合作 模拟讲解 6分钟 导入 第一组 展示 第二组 展示 第三组 展示 分析 评价 10分钟 5分钟 5分钟 7分钟 教学过程 4分钟 迁移 拓展 知识迁移 拓展训练 3分钟 小结 作业 （课前一周） 课前准备 分 组 情境设置 环境准备 表 格 任务准备 分组 情景设置 环境准备 分 组 情境设置 环境准备 表 格 任务准备 表 格 学习任务书 课前准备 分 组 情境设置 环境准备 表 格 任务准备 表 格 形成性评价表 课前准备 分 组 情境设置 环境准备 表 格 布置任务 任务准备 第一组 情景一：游山西应县木塔 任务：为什么中国古代建筑会采用木构建筑而非石建筑？ 第二组 第三组 情景二：游孔庙大成殿 任务：为什么大成殿要建在那么高的台基上？ 情景三：游北京故宫 任务：为什么三个大殿的屋顶形式都是不一样的？ 小组合作---收集资料---讨论分析---形成方案---模拟展示 课前准备 第 一 组 第 二 组 第三组 教学过程 情景导入 课堂小结 迁移拓展 分析评价 小组展示 教师：建筑被誉为“人类历史文化的纪念碑”，建筑是诸多旅游资源中品味最高、价值最大和最具旅游吸引力的特色旅游资源。中国古代建筑艺术是中华文明之树种特别美丽的一支，与西方建筑、伊斯兰教建筑并称世界三大建筑体系。 中外特色建筑图片同时展示，引起学生的兴趣。 教学过程 情景导入 课堂小结 迁移拓展 分析评价 小组展示 引导学生对古今建筑进行比较，初步了解古建筑 教学过程 情景导入 课堂小结 迁移拓展 分析评价 小组展示 观看视频《中国古建动画》，引导概括出中国古代建筑的结构：“三分法”——台基、墙身、屋顶 教学过程 情景导入 课堂小结 迁移拓展 分析评价 小组展示 一、学生讲解古建筑选择木材的原因： 二、详细介绍两种木架构结构形式：抬梁式和穿斗式，配合动画视频进行讲解。 情景设计让学生在查找资料的过程中深入了解中国