自我意识课件的资料.docVIP

1．名言警句 ? 人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。 ? ──苏霍姆林斯基 ? 自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。 ? ──屠格涅夫 ? 无论是别人在跟前或者自己独处的时候，都不要做一点儿卑劣的事情：最要紧的是自尊。 ? ──毕达哥拉斯 ? 自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心，一个人的品德就会瓦解。 ? ──斯特那夫人 ? 人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。 ? ──黑格尔 ? 谁自重，谁就会得到尊重。 ? ──巴尔扎克 ? 既不要妄自菲薄，又不盲目自夸。 ? ──茅盾 ? 忌妒──是心灵的肿瘤。 ? ──艾青 ? 自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。 ? ──马克思 ? 2．相关资料 ? (1)青少年自我意识的发展 ? 我们知道，婴儿刚出生的时候是没有自我意识的，混混沌沌，人我不分，物我不分。大约1岁半到2岁，儿童出现最初的自我概念，以第一人称直呼自己。到了学前期，3～4岁的幼儿自我评价开始发生，4岁左右有了自我体验，4～5岁幼儿自我控制已经出现，其独立性、目的性、自觉性得以发展。到了学龄初期，儿童出现道德评价能力，能从道德原则、主观动机等方面评价自己行为的好坏。到10岁左右，他们的自我评价的独立性、批判性获得发展。进入少年期，自我意识产生质变，他们不仅能认识到自己的外部特征，而且能反映和体察自己的内心世界，意识到自己的人格。少年开始关心自己，思索自己是什么样的人，产生了解自己特点与人格的愿望。步入青年初期，自我意识接近成熟。他们不但关心自己是什么样的人，而且极为看重自己将成为什么样的人，以及如何成为理想中的人。他们能进行自我调控、自我反省，以及发展自我、完善自我和教育自我，有意识地形成优良的人格品质，消除不良的人格缺陷。到了青年晚期，自我意识已经成熟。他们努力实现“现实的我”与“理想的我”、“主体的我”与“社会的我”的有机统一，能有目的、有计划地改造自我、塑造自我、健全自我，能全面、客观、辩证地认识、评价和看待自我，能有意识地协调自己的心理与行为、自己的人格倾向性与人格心理特征。由于自我认识水平的提高、自我体验程度的加深、自我调控能力的增强，青年人的人格随之趋于成熟和稳定。 ? (2)青少年自尊的发展及其培养 ? 青少年随着自身生理方面的成长发育和心理方面的逐渐成熟，对自我的关注越来越强烈，使自我意识得到高度发展。当感到胜任愉快和受到别人敬重的时候，就会给予自己积极的评价，形成相应的态度体验。这种对个人值得尊重的程度和重要性所做的评价就是自尊。 ? 我国心理学工作者对于自尊的研究发现，青少年的自尊包括四个方面：自我评价、自信心、成就感和理想自我。这其中的每一个方面又包括四个因素：身体和外表因素、能力和学习成绩因素、个人的品德因素和社会交往因素。就是说，个体依据于这些方面和因素来对自己进行评价和认知。青少年在发展过程中，通过“镜像过程”形成了自我概念，所以个体的自我概念如何，在很大程度上又依赖于社会评价。而自信心、成就感也在很大程度上与个体已经取得的成绩有关。这些已有成绩被社会认可，就能强化个体的自我概念，使他对自己的评价更积极。理想自我指的是个体在理想中为自己勾画出的形象，表达了个体自我概念中的期望成分。理想自我的形成当然也与社会评价有关。我们不难看出，个体获得的社会评价影响着个体的自尊，而社会评价又取决于个体已经取得的成绩。 ? 自尊不仅与社会评价有关，也与个人对荣辱的关心即自尊需要有关。心理学家詹姆斯指出：自尊=成功/抱负水平。就是说人们对于自我价值的感受，取决于其实际获得的成就与其潜在的对自己成功的期望。但自尊需要的水平高低，却是因人而异的。有的学生对自己没有什么抱负，因此，获得一点点成功就沾沾自喜；还有一些学生对自己要求非常高，因而对自己的行为和取得的成绩总感到不满意。抱负水平过高或过低都对个体的健康发展不利，过低容易使人缺乏前进的动力，过高又容易使人缺乏自信。 ? 人们一方面要求独立、自由、自信、有成就和有名誉，同时要求在自己所处的团体中有一定的地位、威信，被人认可和受人尊敬。就是说，既要自己尊重自己，也需要得到别人的尊重。这种自尊需要如果得到满足，人们就会充满信心，体会到自己生活的价值。 ? (3)捍卫人格 ? 人格是一个人在社会中的地位和作用的统一，是人的尊严、价值和品格的总和。自尊心的培养，是青少年人格尊严维护的第一要事。尊严是指一个人可尊敬的身份和地位。人格尊严是指维护人本身的存在价值的尊严。它包括三个方面：首先，它要求把人真正当成“人”，承认作为一个“人”所应有的最起码的社会地位，并且保证每个人受到社会和他人最起码的尊重；其次，是主体自尊和对他人尊重的统一，换句话说