禅音说课——再别康桥.doc

《再别康桥》说课稿 一、说教材：?（高一册，第2课）??《再别康桥》选自人教版高中语文必修第一册第一单元第二课，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。 本课的教学目标是：? （一）知识目标： 　　1．?了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景 　　2．?咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情 　　3．?感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美 （二）能力目标： 　　1．?继续训练学生诵读诗歌的能力 　　2．?培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力 　　3．?通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点 （三）德育目标： 　　1．?鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美 　　2．?培养学生发现美，感知美的能力 　　3．?培养学生良好的读诗趣味 　说教学重点 　　1．感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美 　　2．把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境 　　3．体会诗人的思想感情 说教学难点 　　1．从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌 　　2．把握诗歌的意象，品味诗歌的意境 二、说教法：? 第一，诵读法。读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。 第二，情景设置法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。 第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。 三、说学法：? ????教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情已经成为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯。?教师的任务不是灌输给学生诗歌的知识，不同的人在阅读中会有不同的感受，因此允许学生有不同的见解。教师的主要任务是教会学生鉴赏诗歌，把重点放在诵读上，让同学们扎起诵读中体会诗人的感情。 四、教学程序：? 这首诗歌我准备用一课时的时间处理完，内容不多，但是重点得突出。具体分以下几个环节： （一）导入新课，激发学生兴趣 导入语：“同学们，你们刚刚别离了初中的母校，那么谁能告诉我你们离开母校是的心情呢？”……那么让我们一起走进课文，一起看看诗人徐志摩再次作别母校时的感受吧。” （二）整体感知，读中学读? 第一步：课件展示完成作者及背景介绍 第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。采用老师范读，学生试读，学生自读，分角色读，班组齐读的方式，让同学们在反复的诵读中体会出诗人的感情。（在此期间，我会给一段音乐，在音乐中让学生体会诗歌基本感情，然后讨论交流，说出诗歌感情基调以及朗读时应保持怎样的语调和节奏。） 第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。（首段三个“轻轻地”显出旋律轻快柔和，即抒发了作者对康桥的依依不舍，又奠定了全诗哀而不伤的基调。 感情：离而不伤，别而不愁 。总体语调：舒缓?低沉。节奏：轻柔?和谐） 第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。王国维先生说：“一切景语皆情语。”也就是说在表情达意时，往往要选择典型景物来表达特定感受，这些典型的寄托了作者感情的景物，我们称它为意象。那么这首诗选择了哪些意象来表达诗人怎样的情感？ 让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。 品味诗歌意象上的绘画美，诗的语言多采用有色彩的词语：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥