广东省创新杯说课大赛德育类一等奖作品：《天生我材必有用》说课课件_精品.ppt

说教学反思 教学亮点 1、在分组合作的过程中，个别学生出现浑水摸鱼的情况，没有真正参与其中 2、学习“权利不均”。 不足之处 * 谢 Thank you 谢 指 导 2016年广东省中等职业学校德育课“创新杯”教师信息化教学设计与说课大赛 * * * * 2016年广东省中等职业学校德育课“创新杯”教师信息化教学设计与说课大赛 第5课 天生我材必有用 教材 学情 教学过程 教法学法 说课内容 教学 反思 教学反思 * 教材 学情 教学过程 教法学法 说教材 说课内容 说 教材分析 成长篇 第二单元 第5课 天生我材必有用 * 教材分析 说教材 教学目标 认 知 能辨别主观自我与客观自我 结合案例，说出认识自我和悦纳自我 的方法 情 感 态 度 观 念 体会到认识自我和悦纳自我的重 要性，消除不必要的“体貌”烦恼 相信自身有很大的潜力有待于挖掘， 从而对从事本专业充满信心 运 用 能运用认识自我、悦纳自我的方法，客观地进行自我评价，扬长避短，尝试有计划地完善自我 * 说教材 重点难点 教学重点 认识自我和悦纳自我的重要性 认识自我和悦纳自我的方法 教学难点 完善自我的方法 教材分析 教学目标 * 教材 学情 教学过程 教法学法 说学情 教学 反思 专业方面： 缺乏信心与方向 班级： 13社区公共事务管理 个人方面： 自我同一性形成期 表现： …… * 说学情 * 教材 学情 教学过程 教法学法 说教法学法 教学 反思 * 说教法学法 * 说教法学法 教师教法 活动体验法、任务驱动教学法 * 说教法学法 教师教法 学生学法 小组合作探究法、体验学习法 图文 微信 音乐 微课 活动体验法、任务驱动教学法 * 教材 学情 教学过程 教法学法 说教学过程 教学 反思 课前准备 填写问卷 查—— * 说教学过程 查—— * 说教学过程 课前准备 填写问卷 抽签分组 组—— * 说教学过程 课前准备 填写问卷 抽签分组 访—— 前置任务 采访自己生命中最重要的三个人，让他们从正面和负面评价自己，并录制成3分钟内的视频。 * 说教学过程 课堂环节 发现自我 《幸福拍拍手》 1、预测自己一分钟能拍掌多少次； 2、在教师一分钟计时内，尽力拍掌得到实际次数。 玩—— * 说教学过程 课堂环节 发现自我 《幸福拍拍手》 1、预测自己一分钟能拍掌多少次； 2、在教师一分钟计时内，尽力拍掌得到实际次数。 玩—— 设计意图：热身小游戏，有助于提升学生课堂参与的热情，明晰主观自我与客观自我的区别，达成认知目标。 * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 赏—— * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 1、认识自我和悦纳自我的方法： （1）与自己比较、自我反思、与他人比较 （2）我爱我、接纳自我的方法、远离自卑走向自信 析—— * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 他的分享给我们什么启发？ 感—— * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 2、认识自我和悦纳自我的重要性 感—— 设计意图：通过微课学习，消除不必要的“体貌烦恼”， 感知认识自我和悦纳自我的重要性，并能从案例中归纳出认识自我和悦纳自我的方法，促成认知目标和情感态度目标。 * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 探寻真我 “我是谁？”探寻活动 第一步： 第二步： 第三步： 自我探寻“自己眼中的我” 寻找“镜中我” 平等对话 探—— * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 探寻真我 1、“自己眼中的我”与“他人眼中的我”最大的异同？从而得出“真实的我”是？ 2、结合“真实的我”和“理想的我”，他们之间有什么差距？可以通过什么方法完善自我缩短差距？ 思—— * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 探寻真我 小组领导者引导组员一起解答 解—— * 说教学过程 课堂环节 发现自我 感知悦纳 探寻真我 完善自我 答—— 完善自我的方法 1、理想的我：想象出理想的我 2、重塑自我形象： （1）在批评中学习 （2）坚定自我，欣赏他人 设定一个理想中的我 别人的批评成为改善的动力 坚定立场，吸取别人的优点 坚持就是胜利 设定一个切实可行的目标 不能人云亦云，随时改变 设计意图：发挥专业特色--小组社会工作方法，充分调动学生学习的主观能动性，多侧面、多角度地认识自己，建立更健康、更正确的自我概