数学：教学建议课件(新人教b版必修1).pptVIP

2010-2011上学期学前周备课 数学必修一教学建议 有文调查统计显示，有50﹪左右的准高一新学生对数学或因为高考，无所谓喜欢不喜欢，或就是不喜欢；有70﹪的学生在高一入学前就对高中数学课程难易程度有所了解；大多数学生在假期自学或参加辅导班学习了数学必修1。 准高一学生数学学习情况调查 可见即将升入高中的学生中，不管他们是否喜欢数学，还是都想通过努力，把高中数学学好，取得理想的成绩。 如何让喜欢数学的学生更喜欢，让还没有喜欢数学的学生对数学产生兴趣，数学教师应把握住高中教学的起始阶段，抓住这一有利时机，最大限度调动起学生学习数学的积极性。 准高一学生数学学习情况调查 1.紧扣教材，做好初中、高中教学的衔接工作。高中数学的学习是初中数学学习的一次螺旋上升，初、高中教学的衔接，不仅是知识内容的衔接，还有数学思想方法的衔接、学生学法的衔接、教师教法的衔接等。这就要求教师充分了解初中阶段的教学内容，教学中充分利用教材中每一个定义或公式的实例引入，控制进度和难度，使学生平稳过渡到高中阶段的学习。 数学必修1教学建议 初高中衔接 初中阶段对解一元二次方程及二次函数的要求很基础，而在高中阶段这部分内容又很关键，在数学必修1中，温故知新，安排了一次函数和二次函数的教学内容，进一步研究了一次函数、二次函数的性质与图像。 数学必修1教学建议 初高中衔接 利用 函数图象求解。 或 的一次不等式及简单的二次不等式。 数学必修1教学建议 初高中衔接 ， ， 数学必修1教学建议 初高中衔接 ， ， 教材将映射作为函数的一种推广，这与传统的处理方式有了逻辑顺序上的变化，教学中要充分认识到这样处理主要是为了较好地衔接初中的学习，并让学生将更多的精力集中于理解函数的概念，同时，也体现了特殊到一般的思维过程。 数学必修1教学建议 初高中衔接 教材从初中学过的整数指数幂概念及运算入手，推广到分数指数幂和无理指数幂及其运算，由于初中阶段要求较低，因此一定要做好复习，而对于对数及运算，更要把握节奏，控制难度，循序渐进，让学生在不断地学习中逐渐适应高中教学内容的抽象性，逐步培养起高中阶段数学的思维方式和思维习惯，逐渐适应高中的教学方法，由模仿性思维过渡到抽象性思维。 数学必修1教学建议 初高中衔接 2. 紧扣教材，依《课程标准》控制难度 学生不喜欢数学的根本原因是认为数学很难，经过一番努力后成绩不见提高，学习的过程中找不到成功的感觉，没有成就感。尤其是高中起始阶段，学生还没有很好的适应高中学习的节奏、思维的方式，如果控制不好难度，盲目的与高考对接，就会让一批学生掉下队来，由喜欢数学变成不喜欢数学，而本来就不喜欢的学生就会放弃对数学的学习。 数学必修1教学建议 控制难度 广度 认真学习《课程标准》，把握难度，不要扩大范围，加深难度。 教材在两个集合的交集、并集的概念的表述中，没有使用“且”、“或”等逻辑联结词，教师应该充分体会教材的意图，不要在此急于补充和交代，使得学生难于理解。 数学必修1教学建议 控制难度 广度 函数概念教学中，对函数的定义域、值域、奇偶性等性质的讨论，应注意控制难度，比如求值域，仍有学校介绍近十种方法，如求函数 及 的值域等题目。 再如对幂函数的学习，远远超出了课标的范围，对各类幂函数的性质及图像做了大量的补充和训练。 数学必修1教学建议 控制难度 广度 仍然有学校为了解决部分高考中的题目，把函数的周期性、充要条件也进行了补充，在学校的内部资料中，编入大量的综合题目，使得很多学生吃不消，讨厌起数学，觉得自己不是学习数学的料，慢慢的对数学失去了应有的兴趣。我们应充分认识到，盲目加深和补充的危害性，以及对学生产生不良影响的不可逆转性。 数学必修1教学建议 控制难度 广度 3.紧扣教材，关注数学的文化价值。 《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“通过高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学科学中的科学价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，接受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。学生通过数学文化的学习，了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学的系统性、严密性、应