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第四章 教育行动研究 的 条件与限制 博学之：有弗学，学之弗能弗措也； 审问之：有弗问，问之弗能弗措也； 慎思之：有弗思，思之弗能弗措也； 明辨之：有弗辨，辨之弗能弗措也； 笃行之：有弗行，行之弗能弗措也； 人一能之，己百之；人十能之，己千之。 果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。 一 教育行动研究的条件 教师要具备教学专业能力 教师愿意进行下列教育专业行动： 在广泛的学校、社区和社会情境中，审视自己的专业工作，而非局限于传递知识。 一 教育行动研究的条件 参与各种专业活动，如：研讨会、座谈会等。 连结理论与实际，把课程理论转化为适合自己教室的策略与步骤。 关心课程理论与发展。 一 教育行动研究的条件 教育实务工作者要具备教育研究的态度与技能 参与观察的教育行动研究态度 发展敏感的与自我批判的观点 与其他教育实务工作者及学者专家合作 二 教育行动研究的限制 实务的限制 时间的限制 类推的限制 资料的限制 * * *