台北兴雅国小特殊教育学习障碍体验营.DOCVIP

台北市信義區博愛國小 謎樣的孩子～認識學習障礙 日期：103年11月26日（星期三） 時間：13：30～15：30 程序表 講題 設備及用具 備註 活動一：相見歡 每人一張色紙 活動二：有口難言 無線麥克風 口語表達困難 活動三：一心二用 注意力缺陷 活動四：四分五裂 閱讀障礙 活動五：我說、你聽、跟我來 桌子、原子筆 書寫及動作困難 經驗分享 雙向討論 活動一：相見歡 設備及用具：色紙 在這個活動中，我感受到…… 我想對自己說的是…… 活動二：有口難言 在這個活動中，我感受到…… 我想對自己說的是…… 活動三：一心二用 在這個活動中，我感受到…… 我想對自己說的是…… 活動四：閱讀體驗一～四分五裂 在這個活動中，我感受到…… 我想對自己說的是…… 活動五：我說、你聽　跟我來 『天上最美的是星星；人間最美的是溫情。』 分享回饋 透過遊戲我發現到 我的行為……… 我的思考……… 我的表現……… 認識學習障礙 學習障礙為一種隱性的障礙，且持續到各個年齡層，約佔總人口數約3%～5%，粗略估計，平均每班大約有1至2位學障兒。 學習障礙定義 學習障礙係統指因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者，其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素直接造成之結果。 學習障礙鑑定基準原則 智力正常或正常程度以上。 個人內在能力有顯著的差異者。 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難者，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。 學習障礙特徵 視知覺困難 聽知覺困難 注意力問題 記憶力問題 空間、時間及方向 知覺動作能力不佳 社會適應 情緒表達 學業表現 口語表達困難 閱讀障礙 書寫障礙 數學障礙：數量、計算 接納孩子的特性 學習障礙成功名人 英國首相邱吉爾、石油大王洛克菲勒、影星湯姆克魯斯 老師及家長的心理調適 接納及了解孩子的障礙 協助孩子接受診斷評估與安置 不要與同儕、手足比較 要對孩子有信心 發掘特性 了解優點：把握學習優勢 避開缺點：保護孩子OR剝奪孩子的學習機會 尋求援助 親職教育 正確的學障認知 了解學障兒的心理需求及情緒輔導 日常的觀察及矯正 課業的協助與輔導 社交人際關係的輔導 與教師配合在家做銜接家庭教育 尋求社會資源與協助 校內的特教組 師範院校特教中心 醫院兒童心智科 家長協會的協助 家長的義務與權利 認識特教法規 鑑輔會的功能 建立跨領域（特教、心理、職能治療……）專業團隊的合作，落實學障生鑑定、安置、輔導工作。 落實學障生個別化教育計畫(IEP)。 推動培訓學障特教師資，資源班教師至少應有一位具備學障專長。 升學管道 孩子交給學校就沒事了嗎？ 多給學校掌聲及鼓勵吧！ 學校的義務與權利 發掘特殊需求的孩子 主動與家長聯繫 1