以人为本,尚礼致力全面推进课堂教学改革2011[1].3.docVIP

以人为本，尚礼致力， 全面推进课堂教学改革 主讲人：王庭东校长 2011.3 以人为本，尚礼致力，全面推进课堂教学改革 主讲人：王庭东校长 各位老师： 在放假之前，我曾经做了一个报告《认清形势，深入剖析，充分准备，迎接新挑战》。那个报告是我今天讲话的序曲和铺垫。在那个报告中，我谈到我校现在面临的四大问题，分别是：教育政策引发教育格局转变；整体课程改革带来教育理论的迷茫；经济社会迅猛发展促使部分教育人教育价值观念的异化；为缓解社会矛盾保民生而诱导教育舆论的失衡。这四大问题不可避免地波及影响到我们的教师、学生和学校的教育行为。这就像四条绳索在束缚着我们的生存和发展。短短的一个寒假，不好的消息频传。首先，四十五中学现在已经完全走向私立，获得了私立学校的招生权力，这无疑将会对我们的招生再此产生影响；其次，由于全省研究生考试作弊被中央主流媒体曝光，而引发全省要全面严厉禁止各种行为的补课，幸好我们在假期没有因为此事受到重创，但开学之后，非毕业班的早晚自习将被迫停止，我想大家能明白这将意味着什么，那就是我们要断“细粮了”！其三，全市的小升初政策也在调整，可能我们还会受到影响；其四，教育局又在紧锣密鼓地研究人事制度改革等问题，或多或少我们可能还将受到一定的影响。其五，期末考试各校的三个年级成绩比较，我校名次渐低。可能在我校的发展史还没有经历过这样的低谷之时，我们真的到了“生死存亡之秋”。如果我们不能选好角度，如果我们不能审慎对待，如果我们不能创新图强，必然会像我上次报告中所说的“学校发展前景黯淡，教育理想迷茫，教育信心受挫，教育道德滑坡，教育能力萎缩，教育行为缺位，遭受致命重创。”现在看如果我们只是想守是守不住的。必须要统一思想，上下齐心，科学地寻找生存和发展空间，锐意创新，艰苦搏斗，以98年刚组建新九十时的勇气和力量来面对今天的严峻形势。 同志们，这个假期，我们班子成员几乎是没有停歇地思考，推敲我们提出的突破方法——那就是全面贯彻“以人为本，尚礼致力”的办学思想。今天在这里我的讲话中心就是向同志们阐释怎样理解“以人为本，尚礼致力”；我们又将怎样贯彻和落实“以人为本，尚礼致力”的办学思想。 “以人为本”是最能接近教育本质属性的理念。 同志们对“以人为本”这个概念并不陌生，可谓耳熟能详，但我们在教育教学行为上，却没有能得到很好的落实。“以人为本”不是一个新概念，但它却是一个最能接近教育本质属性的理念。教育的本质属性就是育人，培养人的综合素质，以获得生存和发展的能力；培养人的特殊本质，以获得贡献社会发展的高端能力。教育是以促进人的发展为核心的活动，其目标指向就是人和人的发展，那些从事着教育活动，却只关注自身利益的行为是不符合“以人为本”的教育理念的，那些只关注几个学生进步的教育价值观念也是错误的。所以从教育价值的目标指向来说“以人为本”是最能接近教育本质属性的理念。但教育永远是双边或多边活动，在学校教育中，教师是不可缺失的一边。所以从学校的角度来看，我们提出的“以人为本”包含两层含义：一是在教育过程中，教师必须要以学生为本；二是在发展教育中学校要以教师为本。 教师“以生为本”就是一切教育行为都要从为了学生进步与提高出发，教育的维度包括所有的学生和学生的各个方面（但从当前的紧迫形势来看，我们要有所侧重，先侧重于道德的完善和学业水平的提升，因为我们要在激烈的教育竞争中站稳脚跟）；此外“以生为本” 还包括全面依靠学生和充分信任学生的思想内涵（要充分发挥学生这一学习主体的主观能动性）。我们都知道我区在推行“生命教育”，其“生命教育”的主体思想就是“教育对象是具有主观能动、主体再发展，发展主力在自身的人”，这有别于“被教育”，“被推进”，“被控制”，“被灌输知识”的非生命活动教育。 “以生为本”的思想，要求“教”要服务于“学”，“教”要促进“学”，“教”要“使之学”。要以学生“学”的变化来衡量教师的“教”。为了贯彻落实以生为本的教育理念，我们要改变课堂教学评价方向，要以学论教；我们也要改变课堂教学评价要点——实施“四评一测”：评学生课堂的参与度，包括学生参与的广度、长度、深度三个方面；评学生与老师的共鸣和思维的碰撞（没有共鸣与碰撞，真正的学习根本没有发生）；评学生的课堂实践，学习不是用耳完成的，而是用脑用手来完成的；评学生的总结，没有学生的总结或者学生总结不出来，学习是残缺的；最后是分组抽测以验证学习效果。“四评一测”的课堂评价方式完全以学生的学习为中心，以学论教。我们还要改变教师的考评方法，要重视学生的评教活动，重视同行和领导的常规听课评估。 学校以教师为本是以人为本理念的另一方面。“以师为本”就是要以教师的提高来厚重学校教育发展的实力。目前来看，我们教师提高遇到三个瓶颈：一是职业敬畏与倦怠交织的无奈感增强。随着社会的发展，家庭生活不在温饱线挣扎时，子