人教版八年级数学下册18.2.2　菱形2教案.doc

18.2　特殊的平行四边形18.2.2　菱形第2课时　菱形的判定第2课时　菱形的判定 授课人 知识技能 　　掌握菱形的判别条件及其证明方法.数学思考 　　经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程建立初步的符号感发展抽象思维.问题解决 　　能利用菱形的判定定理解决一些简单的问题.情感态度 　　积极参与数学学习活动对数学有好奇心和求知. 教学重点 菱形判定定理的证明及应用.教学难点 菱形判定定理的证明及应用.授课类型 新授课 课时 教具 直尺、三角板多媒体：课件、电子白板 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图回顾 矩形的定义 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 矩形的性质 具有平行四边形的所有性质对角线相等四个角都是直角 矩形的判定有一个角 对角线相等的平行四边形是矩形有三个角是直角的四边形是矩形回顾菱形的定义及性质并完成下面的问题：我们学习了矩形的定义、性质和判定如.你能通过类比发现菱形的判定定理是从哪些角度得到的吗？ 建立新旧知识之间的链接为突破本节难点做准备.活动一：创设情境导入新课 【课堂引入】 菱形的定义 一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 菱形的 具有平行四边形的所有性质 对角线互相垂直且平分每一组对角 菱形的四条边都相等 菱形的 通过类比学习激发学生的好奇心和求知欲引入本节课要研究的内容.活动二：实践探究交流新知 提出猜想： 菱形的定义 一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 菱形的 具有平行四边形的所有性质 对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角 菱形的四条边都相等 菱形的 一组邻边相等的平行四边形是菱形 对角线互相垂直的平行四边形是菱形 四条边相等的四边形是菱形【探究1】 如图18－2－151用一长一短两根木条在它们的中点处固定一个小钉做成一个可转动的十字四周围上一根橡皮筋做成一个四边形.转动木条这个四边形什么时候变成菱形？请说明理由. 图18－2－151猜想：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.例1　已知：在ABCD中AC与BD交于点O求证：ABCD是菱形. 图18－2－152 【探究2】 如图18－2－152先画两条等长的线段AB然后分别以B为圆心长为半径画弧两弧交点为C连接BC得到的四边形ABCD是菱形吗？请说明理由. 1.教师引导学生认识判定定理与性质定理是互逆定. 活动二：实践探究交流新知 猜想：四条边相等的四边形是菱形. 图18－2－153 例2　已知：如图18－2－153在四边形ABCD中AB＝BC＝CD＝DA.求证：四边形ABCD是菱形.活动设计：组织学生以小组合作的方式独立完成“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”和“四条边相等的四边形是菱形”两个判定定理的证明并进行全班交流.通过教师引导和独立思考培养学生遇到题目时冷静思考的良好习惯.在分析思路时逐步锻炼学生的推理论证能力.通过小组合作相互帮助.活动三：开放训练体现 【应用举例】例1　[教材例4] 如图18－2－154的对角线AC相交于点O且AB＝5＝4＝3.求证：ABCD是菱形. 图18－2－154图18－2－155 变式　如图18－2－155的对角线AC的垂直平分线与AD分别交于点E求证：四边形AFCE是菱形.1.应用迁移、巩固提高培养学生解决问题的能力.通过例题教学使学生规. 3.通过变式训练为学生提供充分发挥创造力的空间更大地调动学生的积极性巩固所学的知识. 【拓展提升】例2　如图18－2－156平分∠BAC交AB于点E交AC于点F.求证：四边形AEDF是菱形. 图18－2－156图18－2－157 变式　如图18－2－157在△ABC中＝AC为底边BC上任意一点过M点作AC的平行线交AC于点P交AB于点Q.则M位于BC什么位置时四边形AQMP为菱形？并说明理由.1.培养学生的分析能力深刻体会数学. 2.知识的综合与拓展提高学生的应考能力.活动四：课堂总结反思 【当堂训练】判. (1)对角线互相平分且邻边相等的四边形是菱形.(2)两组对边分别平行且一组邻边相等的四边形是菱形.(3)邻角相等的四边形是菱形.(4)有一组邻边相等的四边形是菱形.(5)两组对角分别相等且一组邻边相等的四边形是菱形.(6)对角线互相垂直的四边形是菱形.(7)对角线互相垂直平分的四边形是菱形. 图18－2－158 如图18－2－158所示在△ABC中＝90的平分线BD交AC于点D于点H且交BD于点F于点E连接EF则四边形CDEF是菱形吗？请说明理由.小结与作业：小结：今天我们学了哪些内容？作业：教材第58页练习第1题；第60页习题18.2第6题.1.当堂检测及时反馈学习效果在巩固阶段让学生快乐学习牵手成功.在练习设计上遵循由浅入深、循序渐进的原则使学生发现问题、解决问题的. 3.课堂总结是知识沉淀的过程使学生对本节课所学进