农村中学外语教学中学生个体差异研究.docVIP

《农村中学外语教学中学生个体差异研究》 研究方案(开题报告) 一、课题研究的目的、意义 课题研究的目的 1、目前，农村中学外语教学质量堪忧。教师素质普遍偏差，学生个体差异大，学习成绩波动大。研究学生个体差异，了解其基本情况，有利于因材施教，提高教学质量。 2、根据外语学习的规律和我校学生外语教学发展的现状与要求，并在继续我国以往英语课程改革成绩的基础上找出差距，力求从英语教学目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段，评价等各方面进行较大的改革，切实提高英语教育教学水平，以适应21世纪人才培养的需要。 3、充分体现以人为本的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，注重学生智力的开发和智能的培养，最终为学生的发展和终生学习打下良好的基础。概括的说，强调全面发展，强调培养创新能力，强调为终生学习奠定基础。 课题研究的价值 现代个体心理学指出：个体差异即是指个体由于主客观原因在思维和行为方面表现出来的差异或差别。当代心理学研究的一个重要发现是，个体差异对教育效果有显著影响，这意味着教师在教学方法的选择上必须根据学生的不同特点，采取相应的不同教育方法。早在1895年法国心理学家阿尔弗雷德·比奈就发表了《个别心理学》一文，指出个别差异的性质和范围。新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。所以，研究教育教学中学生个体差异对促进每一位学生的发展具有重要意义。 课题研究现状 目前，对学生个体差异的研究多局限于分层次教学模式的探讨。如：湖北江安三中徐谋光，蔡建忠等人实验的“分层教学，分类指导”教学法；合肥一中教师江彬曾采用的“分级教学法；郑文彦，包连吉，易丽华，吴东华等人试验的《普通中学层次分组整体教学程式与方法》模式①。以上课题多针对城市学生展开，而本课题旨在通过农村中学英语教学中学生个体差异的研究，更全面，更深入地呈现学生个体差异，提出相应的对策，从而提高农村中学英语教学质量，推进素质教育的发展 二、本课题研究的指导思想 本课题研究要以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，依据李李岚清总理关于外语改革的讲话精神及重庆市基本实现现代化对基础教育的要求出发，针对农村中学外语教学中存在的学生个体差异问题，开展多方面的调查研究，在外语教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。 从而推进我市农村中学教学改革，为把重庆建成教育强市做出贡献。 三、本课题的研究目标 本课题以一学期为单位计时，分4阶段完成。拟定各阶段将要完成的研究目标如下： 1、通过实验研究法、对比研究法将实验1班（普高2007级5班）学生的入学素质测查成绩与该期期末成绩进行对比，将实验2班（职高2007级6班）学生入学是口语录音与该期期末学生口语录音进行对比，总结出农村中学外语教学中学生个体差异的基本类型，探寻形成原因。 2、运用问卷调查法、师生座谈法等对学生个体差异进行剖析，提出各层次相应策略，反馈、修正并完善个策略。 3、通过跟踪分析，实施策略，创新教学手段，创新教学评价。推广效果显著的个体差异变化群体趋势。 4、提高实验班学生的素质，促进实验班学生教育质量的大面积提高。 5、促进课题组教师素质的提高，造就科研型教师。 四、本课题研究的基本内容 1、本课题研究视角 （1）、我国外语教学的特点： 教学方式以教师为中心 为了发展需要而学外语，有明确的目的和动机 学生学外语的时间投入有限。 班大人多，交流机会少，信息源少，农村学生尤甚。 我国学生最现实地运用外语的场合是考试 （2）、我国农村外语教学现状 教师整体素质差。如学历未达标义务教育法规定的学历标准，能力较差；训练不足以及缺乏继续教育，能力不足；外界信息源少，知识陈旧。 学生主题地位得不到尊重，学习兴趣和积极性难以提高，社会上学习氛围不浓。 （3）、相应策略 更新教育观念，《纲要》指出：“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程②。 创新教育程序。包括创新课程设计（对不同个体），创新外语教学手段；创新教学评价等 2、本课题研究途径 英语作为基础教育阶段的基础学科，应首先承担“提高中华民族的思想素质，文化科学素质和身体心理素质”的任务，故应在以下途径中培养：培养语言素质，文化素质，思想素质，自学能力。 学生是独特的人，是存在个体差异的，每个学生在知识、智力、兴趣、特长和个性品质等方面是千差万别的，都是独特的一个，实行分层次教学，教学分层：教学目标弹性分层；教学内容分层；教学讲授分层；课堂体温和操练分层；课后练习、作业、考试分层； 不同的个体，对课堂要求越来越高，教师应针对不同的个体，注重师生感情的培养；注重激发学生学英语的动机；注重教