平均数问题教学实 录与点评.docVIP

《平均数问题》教学实录与点评 教学内容：浙江省编义务教材第八册 P73-74 一、课前谈话 师：前几天老师接到上虞市煤气公司的通知，准备要把老师家的管道煤气改成天然气。你知道天然气吗？请你猜想一下，为什么煤气公司要把煤气改成天然气？ 生1：天然气比较清洁，对环境的污染少。 生2：天然气比较安全。 生3：天然气燃烧比较充分，热量高。 生4：可天然气比较省钱。 …… 师：是啊！大家的猜测都有道理！天然气的优点很多，所以我们要充分利用它。我国的天然气储量非常丰富，但我们省没有。知道我国哪里天然气储量最大吗？新疆，特别是新疆的几个大盆地，像塔里木盆地、准噶尔盆地等。这么好的能源怎么能让它长埋于地下，所以我国现在正在大力实施“西部大开发”战略，“西部大开发”战略其中最重要的一项工程就是“西气东输”工程。你知道“西气东输”的“气”指的是什么吗？（电脑演示） 生：天然气。 二、新课引入 师：为了早日完成“西气东输”工程，现有一支工程队前往新疆开塔里木盆地开采天然气，地质局的工程师为他们提供了这样一条信息。 （电脑演示：塔里木盆地地下平均400米深度分布有天然气） 三、新课展开 1、猜测 师：根据这条信息，如果要开一口天然气井，你认为工程队至少要准备多少米长的采气管？开4口呢？（课件出示）想一想，把这4根采气管打入地下你认为能采到天然气吗？ 生1：能。 生2：不能。 生3：我认为可能行，可能不行。 2、展示 师：到底谁的猜测是正确的？事实胜于雄辩，我们让事实来说话吧。请看大屏幕，你发现了什么？（电脑演示：四根井管插放地下，其中1、2、4号井管口有天然气出，3号井管口没有动静） 生：3号井没有采到天然气。 师：猜想一下是什么原因导致3号井没有采到天然气？ 生1：可能是3号井下面没有天然气。 生2：可能是技术故障。 生3：可能是管子不够长。 生4：可能是下面的岩石比较硬，管子的牢度不够断了。 生5：可能是管子被沙子堵住了。 …… 3、反思 师：是啊！大家的猜测都很有道理，有很多原因都可能导致3号井管采不到天然气，不过肯定有个主要原因。想一想要了解主要原因，你认为我们应该到哪里去看一看？ 生：地底下。 师：好！让我们一起到地下看一看。（电脑演示：显示四个井管的地下剖面图） 4、质疑 师：现在你知道为什么3号井管没有采到天然气的原因了吗？ 师：是啊！实际地底下天然气的分布是这样一个情况。（课件演示：1号位置天然气距地面400米，2号200米，3号600米，4号400米）实际情况是如此，那么地质局的工程师为什么却说平均400米以下分布天然气呢？他们有没有说错？平均400米是怎么得到的？ 5、探究 师：请4人小组合作讨论一下，“平均400米”是什么意思？工程师是怎么得出“平均400米”的？（小组活动，教师巡视，帮助有困难的小组） [评：通过具体情境，引导学生深入思考，有意渗透了“移多补少”的思想，帮助学生更好地理解平均数的含义，且通过学生合作，能比较自然地得出求平均数的基本方法。] 6、反馈 生1 ：可以用“平均400米”来表示。只要把600米中的200米移给200米，这样4个位置都正好是400米，即平均是400米。（电脑演示移动过程，教师小结板书：移多补少） 生2： （400＋200＋600＋400）÷4 =400米 （教师小结板书：总数÷总份数=平均数） 7、揭题 师：是啊！像平均400米这样的数，我们就叫它平均数。今天，我们一起讨论的就是平均数问题。（板书课题）平均数问题的最基本计算公式就是：总数÷总份数=平均数。让我们一起读一遍计算公式。 [平均数是统计中的一个重要的概念,这节课的平均数是指算术平均数。通过平均数的教学，使学生正确把握平均数的意义、特点，会计算平均数，并能在具体情境中准确地运用平均数解决实际问题。平均数对学生来说虽是一个新的概念，但是，在此之前学生对“平均”的概念已有一定的认识，在生活实际中也已接触过大量的“平均数”问题。因此教师通过课前谈话引入 “西气东输”这一主题，整节课以此情境作为载体，让学生在具体的情境中探究、体会，理解平均数的真正含义,可谓匠心独具，很有创新意识。] 8、尝试 （1）师：给你同样长是400米的一根井管，到塔里木盆地去开第五口天然气井，你认为能采到天然气吗？请说说你的理由。（课件出示） 生：有可能采到，也有可能采不到天然气。因为“平均400米”有天然气不是说一定每个地方都正好是400米有天然气，可能有些地方天然气的存在超过400米，有些正好是400米，也可能有些不到400米就有天然气。用正好400米的管子是不一定能采到的。 师：说的真好！其他同学听懂了吗？ （2）师：下面我们一起到新疆的另一个盆地——准噶尔盆地看一看，那儿也有天然气存在。（屏幕出示：准噶尔盆地上取5个点，每个测量结果分别为：A、天然气分