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让生活经验为《历史与社会》课堂添色 沙溪实验中学 景薇 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发利用校内外各种课程资源”。根据新的教育理念，在教学中应大力提倡并推广“学习对生活有用的知识”，通过生活中的一些例子来引导学生关注生活、激发他们的学习兴趣，并感受到学习历史与社会是对生活有用的。而且根据新的教育理念，在教育教学中课程的知识需要在三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。由此可见，教师、学生乃至家长的人生经历、生活经验在课程资源中处于不可或缺的重要地位，即人力资源是课程的重要组成部分。 教师的生活经历比教材案例更生动有效 因为我是土生土长的太仓人，与本校绝大部分学生一样生活在长江边的这块美丽而富饶的土地上，所以和他们有着相同的生活背景；而我也喜欢利用寒暑假全国各地跑，了解祖国的大好河山，所以又有着学生所不了解的一些生活常识和见闻。因此利用这个优势，在历史与社会的课堂上，我不仅可以从学生熟悉的生活着手，不至于使学生觉得事不关己而漠视所学的知识，可以充分调动学生的参与意识，一起来探讨与生活密切相关的事例；而且还能利用我的见闻来打开学生原本比较闭塞的世界，使他们多了解外面的世界，增强他们学习本科目的兴趣，培养他们的好奇心以及探索欲，以求得更佳的教学效果。 在介绍乡土乡音时，我出示了中国方言语系分布示意图，并告诉学生，我们中国有众多的语言和文字，汉语是使用最多的语言。汉语又分为若干方言，不同的方言在发音和词汇上有很多的差异。即使是在同一种方言的分布区，人们的口音也有差异。由于，大多数同学都是土声土长的太仓人，接触的方言除了自己本地的吴语系之外，对其他的方言都不了解，为此，我借助自己各地跑动比较多，看的多，听的多的优势，专门找了几段文字，用不同的方言给学生说了一遍，学生的兴趣一下子提高了，也纷纷试着学，这样一来，本来比较沉寂的课堂一下子活跃了起来， 学生对方言的了解，去探究的热情都得到了提高。 再如，在讲到林海雪原时，我出示了中国一月平均气温和七月平均气温图，让学生读图得出，黑龙江1月的平均气温在零下31度至零下15度之间， 冬天非常寒冷。由于同学们生长在太仓，对于这个温度只知道冷，但没有感官上的直接体验，为增加学生对黑龙江气候特征的感性认识，提高课堂的趣味性和生活性，我给学生举了一个东北人冬天晾衣服的例子：在东北，冬天室外常常是零下30多度，如果将洗干净的衣服放到外面的晾 衣绳上， 几分钟衣服就冻得硬邦邦的，4—5天后才能干。而当洗晾完衣服进屋用手开门的时候， 一抓门把手掌立刻就会被粘住，这时，只能用力将手攥紧，同时用嘴向手心吹气，使手掌处升温，等手的温度把结成的冰化开了才能拿开，否则的话，会把掌心的皮肤甚至肌肉都给掀下来，那可要受皮肉之苦了。学生都听的津津有味的。 通过多年的教学实践，我深刻地感受到：做为历史与社会课的教师，要想上好历史与社会课，就必须多走、多看、多了解祖国的大好河山和风土人情，多在生活中挖掘与本科目知识有关的内容，并将它们丰富到我的课堂中，这样才能让学生感知他们身边的历史与社会知识，以及富于其中的知识和乐趣，了解到课本上的知识其实离他们并不遥远。 学生的生活经验是不能忽视的教学资源 现代学习认为，在引导学生开展一项学习时，首先要注意研究学生已有的个人经验和原始观念。任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画，学习者总是以其自身的经验，来理解和建构新的知识或信息的。学生已有的生活经验，学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解释是学生学习的平台。 对历史与社会教学来说，强调利用学生的生活经验尤为必要，这是由历史与社会课的课程性质决定的。历史与社会学本质上是人学，历史是已经过去的人生，现时是正在流动的人生。历史与社会则四将历史与现实有机的结合了起来。学习历史与社会的一个非常重要的内容，就是今人和古人的对话，个人与社会的对话，现实的人生为我们认识历史上的人生、认识社会提供了一个参照物，提供了一个类比推理的比较项。从这个意义上讲，学生的生活经验是他们理解历史与社会生活的一把非凡的钥匙。 说过现实和历史会有惊人的相似，而这一相似有利于学生利用现实的感受和体会去理解历史。同样对社会生活和社会发展的认识也需要从已有的生活经验出发。因此， 把学生的生活经验作为教学资源，不只是重要，而且是必须的，是不容忽视的。 1、用生活经验阐释社会生活，激发学生学习兴趣 在讲到八方美食时，课本上仅以几幅各地名菜的图片来介绍，这样对学生来说太过简单，不知道是怎么样的菜系，也不知道各地饮食习俗的差异之处。为了更好的上好这节课，一上课，我就问学生：你们平时在家最爱吃什么？学生就开始七嘴八舌开