七年级上册第一章第二节地球的运动.docVIP

七年级上册第一章第二节地球的运动 第一课时教学设计 【教学目标】 知识目标 1.知道地球自转和公转运动的基本规律； 2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义； 3.了解现实生活中需要具备时差知识。 能力目标 1.学会用地球仪演示地球的自转和公转； 2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜交替； 情感目标 通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。 【教学重点】 1.地球自转和公转的定义、方向、周期地理意义。由于地球的自转所产生的地方时差。第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。 本节的内容知识点多，重点内容也比较多，许多知识比较抽象，时空变化大，学生理解有一定的难度。在教学过程中，尽量引导学生回答问题，大部分是教师讲解。因此在教学时的应充分发挥IP资源和其它教具的演示作用，一方面可培养学生的观察能力，另一方面可使学生从感性知识入手，步步深入地理知识之间的联系。 【教学过程】 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？学完这节课之后，这些问题都会迎刃而解。 学生思考。 从学生非常熟悉的生活现象入手，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。 我们每天看到太阳东升西落，又感觉不到地球在动，这似乎是太阳在转动，地球是静止的，这究竟是天在转还是地在转呢？ 屏幕显示“是天在转还是地转？”阅读材料。 这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答） 【请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。】 阅读课文的阅读材料，了解“地心说”到“日心说”的探索历程，然后学生代表说说其体会。 在课堂的开端就营造一种科学探索的氛围，培养学生的科学意识和科学精神，有助于学生在后续学习中用科学的角度思考问题。 引出地球运动的两种形式 播放“地球运动”录像， 思考：地球是如何运动的？地球的运动有哪两种形式？ 观看录像， 思考，讨论， 回答问题 通过直观的画面，加强学生对地球运动的感性认识。 小结 地球的运动有两种形式：地球的自转和公转。下面我们就共同探讨地球在自转和公转过程中有哪些规律。屏幕显示地球自转和公转比较表 （指导学生做好笔记） 自转 公转 旋转中心 方向 转动一周所需要的时间 转动特点 思考 做笔记 承上启下，通过用表格比较的方法，加强学生对地球自转和公转的形式和规律的理解。 大家认真观看地球运动的动画，观看完毕后请一位同学到讲台来，用这个地球仪给我们演示模仿一下地球运动的样子。 屏幕播放地球自转和公转的两个动画。 现在请一位同学上台演示一下地球的运动。（在讲台中假设一个太阳） 点评学生的演示后总结：地球运动的两种形式，自转和公转是同步进行的。下面我们根据动画和同学的演示，分组讨论，尝试把刚才表格的内容填好。 观看动画 思考讨论 学生上台演示 分组讨论思考，先用铅笔尝试填表 再次以动画的形式更直观生动地表现地球的运动。同时让学生参与演示“地球运动”的活动，培养学生的动手能力和调动他们的积极性。 讲解地球自转和公转的运动规律 ①引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自转的旋转中心是地轴。 ②用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论：地球自转的方向是自西向东。然后指导学生将课本卷起来，假设上面最北端的是北极，下面最南端是南极，首先让学生从侧面自西向东地转动课本，在转动过程中，慢慢将课本假设的北极对着自己，观察地球做什么样的运动（逆时针转动），再将假设的南极对着自己，观察地球做什么运动（顺时针转动）。从不同角度观察地球的运动，描述的方向不同。 ③在地球仪上粘贴一个红点，让红点做参考点，随着地球仪旋转一周360°，我们把地球绕地轴旋转一周360°所需要的时间称为地球自转的周期，一天。 ④参考地球自转的规律，在讲台上假设一个太阳，演示地球自转的同时绕太阳公转，然后让学生与地球的自转对比，得出地球绕太阳公转的运动规律：旋转中心是太阳，方向跟自转方向一致都是自西向东，公转一周需要一年的时间。 ⑤再次演示地球的运动，让学生思考，地球无论是自转还是公转，是直立着身子转呢还是倾斜着身子转呢？地轴在空间指向的方向改变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）得出地球转动的特点是：地轴倾斜，空间指向不变。 观察老师的演示，思考，回答问题，校对表格的答案。 教师自己动手，一步一步来正确演示地球自转和公转，并边演示边引导学生地思考问题，得出相关结论，培养学生的空间思维能力，并加强学生对地球运动规律的认识。 过渡