人教版小学语文第七册第13课白鹅教案.docVIP

人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案 教材分析： 《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。 教学设计思路: 1、充分利用多媒体课件及远程教育资源，为学生提供直观形象的教育素材，努力为学生创造和谐快乐的的学习环境。 2、加强对学生音、字、词、句的掌握。努力加强对学生阅读的指导，教给学生阅读的方法，培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯。 3、让学生在反复的阅读中增强语感，增强对语言文字的理解和领悟。通过反复的读的训练，规范学生的语言行为，提高学生的语言品位。学会运用多种阅读方法，在教学活动中，指导学生运用朗读、默读、诵读、精读等阅读方法，采用自由读、对比读（生与生对比、师与生对比）等方式，使学生理解文章内容，感悟文章语言的美并积累语言。 4、培养学生养成自主积累语言的习惯。并做到多读、多背、多摘录。 5、让情感态度和价值观渗透到文章的内容和阅读的方法中去，不断提升学生的情感，努力把语文学习变成学生的情感需要，让学生享受阅读的乐趣。 6、因材施教，鼓励学生勇于表达。在课堂上多创设表达的空间，让学生勇敢地到讲台上来读、说，表达学习课文的体会。同时多给予表扬，让学生们获得成就体验，从而更加乐于表达。 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件、鸭和鹅头饰及远程网络视频资源。 教学时间：二课时 第 一 课 时 教学目的： 学习生字、词语。 初读课文，了解白鹅的特点。学习1~4自然段。 教学过程设计及意图： 一)、谜语导入，激发兴趣。 1、口述谜语，引出白鹅。 2、导背古诗《咏鹅》。 3、导入课文，介绍作者(出示课文插图1自制课件)。 板书课题：13 白鹅 (意图:利用谜语导入，激发学生的兴趣。从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。介绍作者同时，说明作者是个爱动物的人，对学生进行保护动物的情感教育。) 二)、整体感知，理清脉络。 1、自由地朗读课文，遇到生字圈起来，并多读几遍，把课文读书正确。 2、成果交流： (1)(出示自制课件)认读生字： 颈 厉 苟 吭 吠 倘 脾 供 (2) (出示自制课件)认读词语： 头颈 厉声 一丝不苟 引吭大叫 狂吠 倘若 脾气 供养 (3) (出示自制课件)读句子： ①白鹅伸长头颈,左顾右盼,一副高傲的姿态。 ②鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。 ③看见生人路过，白鹅引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 ④鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 3、同桌互读课文，说说白鹅给你留下什么样的印象？ 4、小结：接下来我们看看丰子恺先生怎么写这只高傲的白鹅。 (意图:在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习。并养成拿笔做记号的习惯。设计了从带音节和不带音节及词语，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握。用这个环节检查学生朗读能力，并培养学生认真听的习惯。用激励性的语言调动学生的积极性，并让学生互动评价，培养学生合作学习，互相帮助的精神。) 三)、品读课文1~4自然段。感悟作者的写作方法。 1、说说课文是围绕哪句话写的? 2、这句话是作者看到什么而想的？这句话在文中起了什么作用？ 3、提问：鹅的高傲表现在哪些方面呢？“更”说明了什么？这句话在文中起到什么作用？ 4、小结：鹅的高傲表现在很多方面，鹅的叫声、步态、吃相表现得更明显。 5、指导学习第3自然段。 1）用自己喜欢的方式读第3自然段，这段话是围绕哪句话写的？ 2)找出写鹅叫声的词语圈起来。并说说这段作者用了什么方法写?把鹅跟谁作比较？体现了鹅的什么特点？（适时播放鹅叫声/player.php/sid/XNTY4NjU5Ng==/v.swf、鹅咬人/player.php/sid/XMjc1MTY4/v.swf的远程媒体资源） 3)喜欢这段的同学站起来有感情地读一读。 4)归纳学习方法(出示自制课件)：①自由读这一段，找出中心句。②圈词语，说说作者把鹅跟什么作比较。③有感情地朗读。 6、小组合作学习第4自然段。 1) (出示自制课件)出示自学要求。①用自己喜欢的方式读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的。②找出描写鹅步态傲慢的词语和句子读一读、也可演一演 。③