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小学数学和谐课堂学生数学学习研究 教育科学学院 小学教育专业 050401008 陈阿莉 指导老师：苏明强 副教授 【摘要】：和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育催生和谐课堂，本文立足和谐课堂这一视角，从小学生数学学习方式的转变，数学学习方法的指导，数学学习能力的提高以及数学学习兴趣的培养等几个方面进行初步探讨。 【关键词】：小学数学 和谐课堂 数学学习 引言：构建和谐课堂是构建社会主义和谐社会这个大框架下的一个具体内容。 [1] 董小平硕士研究生和靳玉乐教授博士生导师在《和谐课堂：蕴涵、价值与建构》一文中表述到“和谐课堂是师生整合课程与教学，使其达到理想效果的基本保证，是学生追求和谐发展的重要条件，从不同的角度来探讨就具有不同的涵义。”他们从传统课堂中存在的主要矛盾入手，揭示和谐课堂的内涵，认为“和谐课堂主要包括以下五个方面：适切的课堂目标；统整的教学内容；公平的教学过程；积极的课堂参与；全面的学生发展”。[2] 综上，从“和谐课堂”的本质入手，从“以人为本”理念的角度考虑，和谐课堂是一种“以人的发展为本”，“人人都得到发展”，“以人的和谐发展为本”，“环境宽松、气氛活跃”的课堂。[3] 1.1.2 和谐课堂的特征 根据和谐课堂的涵义，在课堂中师生之间、生生之间，师生与环境之间的相互依存，相互促进，协调发展是和谐课堂的重要标志。和谐课堂具有真实性、有序性、有效性、公平性、民主性、自主性、互动性、创生性等特征。[4] 它体现着一种规律，即体现着教育教学和人之成长的规律，体现着一种价值观念，它是师生共同追求和信守的价值标准；体现着一种境界，它是师生追求所要达到的一种高度；体现着一种目标，它是师生努力期望实现的结果；体现着一种过程、以发展状态，即师生共同努力把和谐课堂作为一个过程而不断地加以推进；体现着一种氛围，它需要师生共同努力加以营造和维护。[5] 1.1.3 和谐课堂的价值 从学生主体发展和教师专业成长的角度进行研究，和谐课堂的建构对于学生主体的发展以及教师专业水平的提高都具有重要价值，和谐课堂能促进学生的和谐发展，推动师生的共同发展，能提高教师的专业水平。[6] 上述的和谐课堂的几个基本特征，它们相互联系，共同构成和谐课堂的整体特征和价值。这些特征使得和谐课堂具有感召力，对师生而言，和谐课堂是赏心悦目的，是美的，它能使人快乐，使人心向往之；和谐课堂具有凝聚力，在和谐课堂里，师生各得其所、各尽所能、和谐相处、心灵相通、情感相融、心系一处，有共识，能共进；和谐课堂具有创造力，和谐课堂让师生充满活力和创造力，它能使师生的创新精神在一种和谐的自然状态下得到激发，使师生在课堂上的创造成为内在的、持续的需要，而不是外在的压迫所致。所以和谐课堂在人的培养、教学质量的提高以及发挥学校教育的作用等方面具有非常重要的价值。[7] 1.2 数学学习 “数学学习是根据数学教学计划，目的要求进行的，由于获得数学知识和经验而引起的比较持久的行为变化。”[8]数学学习是极其复杂的心理活动，它不仅是一个认识过程，而且交织着情感过程、意志过程以及个性心理特征等。 数学学习理论认为，数学学习是指学生在教育的情境中，以数学语言为中介，自觉地积极主动地掌握数学概念、法则、定理、公式，形成数学活动的经验，发展数学技能和思想品质的过程。从广义上讲，是指数学知识和数学活动经验的获得以及由此产生的行为变化的过程；从狭义上讲，是指特定的学校教育情境中，根据教学大纲和教材，学生在教师的指导下有目的、有计划、有步骤地获得数学知识，形成数学技能、培养数学能力的过程。[9] 这里所研究的小学生的数学学习，是指在教师指导下，根据小学数学教学计划所进行的，由于获得数学知识经验而引起的比较持久的行为变化过程。它是一个有目的、有计划、有组织、有步骤的获得数学知识、掌握数学技能、形成数学问题解决能力、发展个性品质的过程。 下面就根据小学数学学科的特点，结合和谐课堂的本质探讨小学生的数学学习。 2.小学数学和谐课堂学习方式的转变 改变原有的单一、被动的学习方式，建和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，?促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是的核心任务。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。[10] 著名科学家达尔文有这样一段名言：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就是交给了学生‘点石成金’的指头，交给了捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山。”在这生动地描述中，鲜明的指出了学法指导在教与学中的重要意义。如今，随着教改步伐的前进，学法指导已成为当代数学教育理论研究的一个重要课题，同时也是以学生为主这一现代教育理念的体现。 那么，在小学数学和谐课堂中，如何对小学生进行学习方法的指导？笔者认为，数学学习方法的指导应着重指导学生学会理