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关爱是一种力量 ——对外来流动人口孩子的个案研究 马山镇豆姜小学 俞芳 【导语】 近年来，在学校教育过程中，存在着这样一部份后进学生的群体，他们在校内的表现多为：不爱学习、自卑、和同学关系恶劣、对老师的话充耳不闻；在校外的表现也不尽人意：不听家长劝告、欺小凌弱、损坏公物、偷窃剐钱、夜宿不归家……虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些孩子中大多数来自于外来打工孩子，由于这些孩子缺少父母的管教，家里孩子又多，父母根本没有足够的时间和精力面面俱到，这些都导致了孩子在心理上行为上表现异常。 一、背景 我校有400多名学生，其中有将近一半学生是外来流动人口子女。这些学生家庭的基本特点是：父母的文化层次较低；父母长时间在外上班，早出晚归，与孩子接触的时间很少，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育，有时间教育的家长他的教育方式简单、粗暴，无法以理服人，导致学生对于家庭教育的方式极为反感，甚至造成反作用，由于上述种种原因，以致于学校学生的基本学习习惯，诸如作业、作业订正、课后背默等学习习惯均未养成，直接影响学生的思想道德和学习的进步，并造成我校存在学习心理偏差、学习行为偏差的学生群体不断增加。 二、学生情况分析 学生姓名：徐CP 年龄：12岁 性别：男 徐CP来自安徽，三年前跟着父母还有哥哥来绍兴打工，有着农村孩子的淳朴，也比较温和，与同学从来不发生争吵，但学习总是跟不上，特别是语文，由于拼音基础较差，考试时只要出现拼音的题目就空着不做，所以学习成绩总是“大红灯笼“高高挂。 主要原因分析： 1、父母对孩子教育投入的时间非常有限，对孩子关心只停留在温饱问题上，没有关心孩子的学习和心理等。 2、即使有时间教育孩子的家长，他们能够提供的知识面是非常狭窄的。 有这样一段话很是发人深省：爸爸妈妈不会教我，每天只问我功课写了吗？我说不会写呀！爸爸说那明天问老师去。真是的，到了明天我怎么敢去问老师呢？ 3、更深次的原因还在于这些孩子缺乏与小伙伴之间的“碰撞”，没有“火星”的出现往往是孩子智力发展迟缓的重要原因，他的活动空间就是家，听到的就是爸爸妈妈的抱怨声和责怪声。 在接手这个班后，通过观察、家访和家长的交谈等多种方式的了解，以及在平时的教学教育过程中我对徐CP这个孩子也有了一定的了解，并发现这个学生在班级中的思想表现、学习情况等存在以下几个问题： 1、上课时无法专心听课，经常做小动作，坐立不安，且经常影响其它同学学习，经常严重干扰上课秩序。 2、作业潦草，背课文拖拖拉拉，学习成绩差。 3、课内不积极参加课堂活动，课外却过分活跃。 4、喜欢搞恶作剧，故意把其他学生的书或者文具偷偷藏起来，或故意弄坏同学的东西。同学们都远离他，不喜欢他。 三、主要措施 有这样一则富有哲理的小故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将他撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 这个故事告诉我们：每个人的心，都像上了锁的大门，任你用再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀、信任与尊重，才能把自己变成小小的钥匙，进入人的心中。这则故事使我深深地懂得：教育是一门艺术，教育学生更是一门深远又富有哲理的艺术。要教育好一个学生（特别是品行不良学生）是多么地不容易！在教育中不但要赋予情感，还得有一颗细腻的心、关爱的心。针对徐CP同学我实施了以下措施： 1、增加较小联系，让父母承担起教育孩子的责任，对孩子多一些关爱 （1）、利用“家长会”活动时机，做好家庭思想工作，以改变家庭教育的观念，让父母承担起教育孩子的责任，对孩子多一些关爱。 （2）、通过家访进一步增强家庭对学校教育的信任感，同时提出建议：比如在日常生活中要加强与孩子的语言交流、要让孩子与周围的小伙伴多接触多交流不要横加干涉，要为自己的孩子购买一些书籍最好是能够带孩子到外面活动等。 2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。 （1）实施关爱，让孩子感受到被尊重。 　　苏霍姆林斯基向教师建议说：“除了教师和医生职业之外，未必有其他职业需要有如此多的热忱——应当把自己的一颗心交给每个孩子，教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼。同情孩子，对孩子由衷地关怀，是教育才能的血和肉。” 经过一段时间努力，该生能够很好的融入班集体并与自己的同学密切的交往，作业也能够天天按时完成，最可喜的还是成绩上来了，能及格了。 徐CP平时表现比较差，经常受老师的批评，因此表现出与老师对立的情绪。所以当他犯了错误后，我没有在班上公开批评，而是主动接近他，关心他，与他聊天，等他的情绪稳定下来后，再和他分析事情的始末，使他