德育学分制在家庭教育指导工作中的延伸和渗透[终稿].docVIP

德育学分制在家庭教育指导工作中的延伸和渗透 上海市恒丰中学 项目研究背景： 学生德育评价作为一种德育价值判断，由于德育内涵和外延的丰富性和过程的长期性、多维性，使得判断变量因素庞繁，过程复杂，难度较大；又由于在评价过程中，有评价主体主观因素参与，判断结果往往因评价主体的价值观不同而有差异会直接影响着德育实践的发展。可见，只有实行科学的学生德育评价，才能真正发挥出应有的功能和作用。为了进一步贯彻落实的文件精神，加强和改进学校德育工作，提高德育评价工作的实效性，促进学生自觉按照的要求进行自我教育与自我管理。根据我校的学制特点、学生的实际情况，的的，。把隐性的道德显性，“德育学分制”中的自评、互评，把评价的权利还给学生，学生根据评价项目，对自己的德育水平进行评价。通过自评促进学生的自我反思，自我教育和自我发展，在学习、生活中，变他律为自律，最终达到提高自己的目的。学生们在评价活动的全过程中，不断优化自我，激发了潜能，焕发了他们积极参与管理与评价的意识，让他们在实践中认识到自身价值，激发自觉努力奋进。学生小张，能力强，有较强的群众基础但是同学在班级外久等好多次的谈话，最多只能让她改过几天。实行了德育学分制后，她的表现直接影响到的德育分数，同时也会影响到自己小队的分数，小张制定了详细的作息表，，积极配合，一段时间之后，小张同学也由衷地说：“德育学分让我对自己有了约束。”随着社会的迅猛发展,家庭对孩子的成长显示的作用越来越明显,家庭育对社会的影响越来越突出小学阶段是孩子身心发展可塑性很强的阶段,这个关键时期,家长参与评价，家长，也能自己明确家庭对孩子应该在哪些方面着手，为今后应该从哪些方面对孩子加强教育、管理提供了一个很好的平台。在家庭生活中，孩子更容易表现出自己某种一贯的和综合的品德行为方式而这些方式也只有家长更为清楚，因此．家长更容易对学生进行真实性的评价。 在解决这个孩子的问题上,我们首先采用“沟通”法经常与其家长取得联系，希望家长通过使用我校制定的德育学分评价体系来匡正孩子的行为习惯和学习习惯。同时我们在学校也利用德育学分的集体评价来增强小戴的责任感，让其担任班上的荣誉小队干部，让他知道老师很关心他，并不讨厌他，希望他努力进步。并在当班干部的过程中学会控制自己的行为，增强班级荣誉感。结合德育学分制的特色记录，老师记录下小戴的点滴进步，采用各种方法，帮助他取得优异的分数，并在学期结束总评的表彰会上，大力表扬，把前阶段的成果加以巩固。 通过德育学分评价体系的使用，并且在学校的指导下，家长采取了新的教育方式，孩子渐渐找到了一些正确的感觉，由此他的自尊心得到了满足。在同学、班级中也有自己的位置，因此他的问题行为得到了转变，不再向以前那样无节制的贪玩，作业也基本能按时完成，并能和同学们融洽相处，乐于接受同学们的监督和帮助。 当然有时他的弊病还会反复，这就需要家长和老师坚持不懈的教育和督促，更好地利用德育学分制的长处，促使他的身心得到健康的发展。 3、教师的课堂育德能力得到了进一步提升。 　教师在“”评价中，是良师，也是益友。我们认为评价的最终目的是帮助及时弥补自己的不足，调整自己的思想行为，改正缺点，完善自己因此，教师对学生的德育水平评价，更着重对学生以后发展的希望，从而使学生清楚认识到自身的发展方向，并为之而努力。班级工作是千头万绪，纷繁复杂的，有时教师往往会凭借印象或某一件事对学生作出评价，有了德育学分之后，我们可以更加客观、准确、全方位地评价每一个学生，让学生知道自己哪些地方是优秀的，哪些方面还需要改进。可以这么说，德育学分是班主任工作的强力支撑。在我们语文教学中，很多是需要课外拓展的，在这样的展示舞台上，学生的每一次表现都是值得称赞的，但是由于有的孩子胆小，或是缺乏经验，往往会怯场，老师的鼓励是重要的一个环节，有了德育学分的帮忙，让原本胆小的孩子敢于展示自我了，让原来不善与人合作者善于和他人沟通了，这样的评价更实际，更全方位，也更能调动每个孩子的积极性，使我们的课堂更显活力。