13 白鹅教学的设计.docVIP

科目 语文 年级 四年级 册数 上册 课题与教学内容 13白鹅 课时安排 第1课时 教 学 目 标 知 识 技 能 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、学习课文的3、4自然段，了解鹅的特点，感受鹅的高傲。 过 程 方法 引导学生自主、合作、探究，解决问题，抓住主要词语，体会白鹅特征，理解作者感情。 情 感 态度 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教 学 札 记 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 一、创设情景，激趣导入 1、师：同学们，喜欢小动物吗？ 2、师：丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，教师板书 鹅 3、师:你能不能发挥想象，用自己的话描述一下这只鹅？ 4、师：丰子恺先生不仅把鹅画下来，还专门为它写了一篇文章，大家想不 学生自由回答。 学生观察。 学生自己描述。 学生回答教师指导。 教师注意从鹅的外形、走路姿势、吃相等方面引导。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 想读一读？这节课我们就一起学习《白鹅》这篇文章。 二、读准生字，初读课文，说说第一印象。 1、师：现在同学们自由读课文，在读课文时勾画生字词，并且看一看这是一只怎样的白鹅？ 2、检查生字读音（出示幻灯片） 头颈、郑重、厉声呵斥、 京剧、一日三餐、倘若、 饮水、侍候、脾气、蹲着、 供养不周、邻居、狂吠、一丝不苟、引吭大叫 （1）、指名读词语，齐读。 （2）、指导“餐、侍、脾、蹲”的写法，和“颈、供”的读音。 3、指名分自然段读课文 学生一起读课题。 学生自由读词语。 如果学生读不准可以在小组内读一读，不懂的词语可以查阅工具书。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 其他同学评一评读得怎样？ 4、师：课文读完了，现在你的脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？ 师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？ （出示：好一个高傲的动物） 让我们一起来把这句话，读一读。 在课文中找到这句话，用横线划下来。 学生作出适当的评价。 生：读完之后我觉得这只白鹅很高傲，课文写了它三个特点。 生：说了白鹅的高傲 生：他是一只高傲的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 生：好一个高傲的动物 学生一起读这句话，并且画下来。 学生回答得只要符合课文意思教师都要给予肯定。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 5、“高傲”是什么意思？ 师：看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？ 那么作者把这个词用在白鹅身上是讨厌白鹅吗？那就请同学们在读课文，把描写白鹅高傲的地方画下来吧！ 三、整体感悟，品读赏析。 （一） 再读，划句子 师：那么作者是从哪几个方面来写鹅的高傲的？ 教师板书：叫声、步态吃相 （二）感悟叫声及步态的高傲 生：就是傲慢的意思 生：就是说白鹅很骄傲 生：高傲就是架子十足 生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 1、 师：你是从课文 的哪一自然段读出来的？指名回答。 学习第一自然段 指名回答，自己是如何体会的？ 教师小结：你从白鹅到我家的姿态中体会到了白鹅的高傲。让你感受最深的还有哪些地方？ B鹅的叫声是怎样的呢？你都划了哪些？让我们来交流一下。指名读第三自然段。 学生读第一自然段的第三句话，从“左顾右盼”一词体会出来的，因为白鹅刚到我们家就一点也不认生，别的动物如果到一个陌生的地方会特别老实或者躲到墙角没有人的地方，可它却东看看西看看，一点也不认生，因此我认为他很高傲。 生：鹅的叫声。 指名读第三自然段。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 （1）师：鹅的叫声是怎样的呢？（划出描写鹅叫声的词语） 师：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 （2）师：这些词语都是描写鹅的叫声，如果你是这只白鹅，你会怎样叫？ 借此理解词语“厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫”。 师：好一个严肃，厉害的白鹅。 师：你的叫声很凶狠，这就是“厉声呵斥”。难怪鹅的旧主人告诉我，养鹅等于养狗，它也能看守门户。 生：划出有关词语，并交