江苏省金坛市茅麓中学初中九年级语文上册教案：《故乡》第一课时（苏教版）.docVIP

教学内容 主备人 邓佩佩 教学目标 1．了解作者和写作背景。 2．掌握课文中生字词的读音、字形、词义。 3．理清小说线索和故事情节。 4．运用对比手法分析闰土的形象 重点 1．理清小说线索和故事情节。 2．运用对比手法分析闰土的形象 难点 掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。 教学预设 个性化备课 教学过程 展示幻灯片：鲁迅 导入：屏幕上这个人物是谁？ 同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家，思想家和革命家。今天我们来学习他写于1921年的《呐喊》集中的一篇小说《故乡》。 展示幻灯片：标题 先来了解一下这篇课文的写作背景（幻灯片） 检查预习：1 扫除生字词（幻灯片） 2 按照小说回故乡，在故乡，离故乡的结构简要复述故事情节。(幻灯片) 新课： 一 故乡是每个人心中的安慰，故乡是每个人魂牵梦绕的地方。 1当回到日思夜想的故乡时，他看到的故乡景色是否是他思念的故乡的样子呢？现在是什么样？原来是什么样？（从文中找出相关语句归纳） 神异的图画 萧索的荒村（展示幻灯片） 2故乡的变化实在是太大了，可想而知文中的“我”看到这些变化时的心情了，这也就是小说中环境描写的作用了。 描绘情景和烘托人物心情。（幻灯片） 3 故乡除了景物的变化外，还有什么也发生了变化。 人物：闰土 杨二嫂 4 先来看一下“我”儿时的朋友闰土在哪些方面发生了变化？ 少年闰土：12～15、18、23～26、30；中年闰土：59、60、62、64、66、71、72。 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨 动作 雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷 迟钝、麻木 语言 脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。） 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊 ——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。） 对“我”的态度 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚 对生活的态度 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。 拣了一副香炉和烛台。——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。 5 从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢??? 合作讨论并归纳： 少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄； 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。 6 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。 7完成书后“探究 练习”二、三题 第二课时 一、复习导入 二、互动交流 分析人物形象——杨二嫂 过渡：故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？ 1、阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有哪些方面的变化让我悲哀。 20年前、后的杨二嫂：39～52自然段 20年前 20年后 肖像 年轻美丽：豆腐西施、擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇没有那么薄 “凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规” 语言（对我的态度） 贵人眼高 、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿（虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽） 行动 终日坐着 “……慢慢向外走，顺便将我母亲的