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人人都能上好课 ——盐城市直中学小班化数学课堂教学点评 ● 曹红波 我有幸参加了由市教科院组织的市第五次小班化课堂教学点教活动，听了15节课，重点学习了五节数学课。 这五位老师有三位是学校的中层干部，两位是教研组长，都是中高级职称，他们是学校的管理的中坚力量，教学的业务骨干，既有一定的教育教学管理经验，又有旺盛的精力，是学校发展上新台阶的动力因素。 学习这五节课，我收益匪浅。在听课的过程中，我重点关注老师和学生两方面，从老师方面主要看：执教老师如何体现教学思想与理念，如何以学情为依据分析和处理教材，如何安排课堂教学结构、组织教学，如何使用教学方法与辅助手段，如何展示课堂教学艺术；从学生方面：关注学生的预习准备情况，关注学生课堂参与情况及课堂气氛，关注学生的聆听、观察、表达、表述情况和思维活动，关注学生接受能力、反应能力、应变能力，关注学生的各种差异。可以说他们五位老师的课都可以上“市优质教学资源库”。 一、先进的理念，让我们老师独领风骚 五节课都体现了先进的教育教学思想和小班化教育教学理念，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。五节课都按照《数学课程标准》的要求，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，在“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的理念引导下，我们的老师坚信：每一个学生都可以学习数学，让不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生可以用自己的方法学习数学。 我们的教师真正由课堂教学过程的组织者、指导者变成“平等的”参与者、鼓励者和启发者，成为学生学习活动的促进者。 五节课都根据教学进度，精心选择课题和素材，构思新颖，选用了合理的教学策略，落实“实用高效”的教学思路。市二职中、四中两位老师上的数学活动课《拼图公式》，课题选得好，教学思路好。两位老师能创设良好的问题、教学情境，引导学生探索活动，学生以小组为单位自制小长方形、拼图实验，动手操作，在做中学，在学中做，真正体验到数学探索过程的快乐，构建数学模型，解决实际问题，同时加深对数学公式的理解认识。 教学中五位老师都能根据学生的年龄特点和认知发展水平，改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式。市三中马老师把适合教师讲解的《相似三角形的性质》这部分内容变成适合学生探讨研究问题的素材，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人。 二、精湛的教艺，让我们老师不枉为人师 小班化教学是无奈的选择，但把小班变成优班，是我们教师不断的追求，把数量的减少变为质量的提高，是我们的任务和目标，教师也该从过去多讲，讲多，变成让学生多学，学多，更加注意学生的内涵发展、科学发展、协调发展和特长发展，教师从主演退回为导演，让学生自主发展，把课堂还归学生。 1教学内容充实，教材处理恰当，教学方法灵活 五位老师教学中都能讲求实效，不走过场，不摆花架子，两个字“到位”。五位教师在教学时都做到： (1)合理地确定教学内容的广度和深度。 (2)明确教学的重点、难点和关键。五位教师在教学时都十分重视教学内容的科学性问 题。盐阜中学的王老师在讲二元一次方程的概念时就注意到内容的正确性和准确性。(虽说 有关内容后面才学到) (3)合理安排教学的顺序。 (4)把数学教学和学生的生活实际联系起来，讲来源、讲用处，改变过去“砍头去尾烧中段”的做法。让学生感到生活周围处处有数学，学起来有亲切感、真实感，靠知识本身的魅力来吸引学生。 (5)教学过程中都能做到三维目标的“渗透”。一是由传授知识向传导方法“渗透”，二是由传授知识向渗透情感“渗透”，三是传授知识向发展智能“渗透”。五位教师都能根据学生的实际，处理教材。市三中、文峰、盐阜的三位老师把老教材的内容用出新意。五位老师都能根据自己的特长，结合教学内容和学生学习情况制定教学方法，市二职中、四中的两位老师采用实践操作教学法，市三中的马老师采用探索反现教学法，文峰、盐阜的两位老师主要采用讲练结合教学法，真正体现了“教学有法，教无定法，贵在得法”的教学思想。 2激发学生兴趣，课堂训练扎实。 五位老师都注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。导人新课时引发学习兴趣。市三中、文峰、盐阜的三位老师引入自然、有价值，能很好地与生活实际相联系，又能为教学内容的完成服务。讲授新课时保持学习兴趣。市二职中、四中两位老师整节课让学生动手合作，操作实践，学生学习热情高涨，兴趣浓厚。巩固练习时提高学习兴趣。市三中、文峰、盐阜的三位老师通过练习让学生能说会做，让学生切实体会到“我学到的知识”，有成