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高二作文 2014-11-28 * 纵向论证：不同层面的论证 是什么：论点或论题的内涵 有什么：论点或论题的外延 为什么：论点或论题的价值、意义、作用 怎么办：解决问题的办法 君子曰：学不可以已。 为何学不可以已？ 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。（弥补不足成为君子） 如何学习？ 学习要逐步积累。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 学习要坚持不懈。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 学习要专心致志。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 两种常见的结构 1、正向递进 2、反向递进 1、正向递进 点——亮出观点，点明中心； 正——正面论述； 反——反面论述； 深——深入分析，提出解决问题的办法； 联——联系现实； 总——收束全文，重申论点，呼应中心； 对所提供的作文题目或作文材料是赞同、认可，一般选用这样的递进形式。 2、反向递进 析材料、列观点 联现实 论危害 挖根源 提办法 做结论 郎朗的父亲在《我和郎朗30年》这本书中，讲述了郎朗如何从一个普通的孩子迅速成长为超一流钢琴家的故事，并介绍了培养郎朗的成功秘诀，其中一条是：让孩子成长得快一些、更快一些。这引起了家长的热议。 家长甲说：我觉得非常有道理。培养孩子确实要尽早、赶快，上各种辅导班就是一种方式。 家长乙说：我不太同意这种观点。培养孩子不能求快，否则难免不伴随严苛的训练，会影响孩子的身心健康。再说，像郎朗这样成功的又有几个人？ 家长丙说：是啊，学习不必求猛进。梁启超先生就曾告诉梁思成，学习不必求猛进，像装罐头的样子，塞得太多太急，不见得会受益。这种教育下的梁思成也成了大家、通才。 家长甲说：时代不一样了.现代社会节奏快,进步慢、成长慢,成功的机会就少了。 … 1、 析材料、列观点 拒绝揠苗助长，成就美好未来 郎朗的父亲认为“让孩子成长得快一些，更快一些”是朗朗成功的秘诀之一，而我不赞成。学习，不能一味求快，而应该顺其自然，为孩子选择一个适合的学习方式。 2、联现实 放眼当下，“精英补习班”、“少年培优班”等辅导班如雨后春笋般出现在了大街小巷。一群群天真可爱的孩子，本应是培养好习惯与学习兴趣的年纪，却被家长硬着头皮塞进了辅导班。“你说你，怎么又没背书？一两页的单词你想背几天？”老师们严肃的话语冲击着孩子们幼小的心，使他们逐渐失去了学习的兴趣。而老师与家长们的初衷，不过是为了孩子能够尽早、赶快学习，尽可能早学、多学，不在小小年纪就慢人一步输在起跑线上。 3、论危害 这种“求快教育”无异于是在揠苗助长，只是一二年纪的小学生，就在老师的逼迫下抹着泪背起了单词。危害自然不言而喻。尽早培养孩子，不顾孩子的感受，不考虑他们是否能承受这么繁重的课业压力就布置下很多任务，像填鸭一般想把知识全数塞进孩子的头脑中，这对孩子们是多大的伤害。失去了学习兴趣倒只是一方面，那些被繁重课业逼得崩溃，甚至选择放弃生命的孩子，又是否能引起部分家长的反思？ 4、 挖根源 那么，为什么会出现这种情况呢？我认为原因有二，其一，中国人的虚荣心。国外的家长们大都让这个年纪的孩子们享受自然之美，领悟生命之神奇，培养他们的习惯及学习兴趣。而部分中国家长恰恰相反，上述皆可抛开不谈，仅仅希望自己的孩子在学习成绩上快人一步，让自己在同事朋友们面前有面子，那便是成功。在我看来，如此作为真是“未见其智”。其二，时代发展过快。社会在进步，时代在发展，竞争无处不在。一输，说不定就输了一辈子，所以从小就要提前教育，让孩子从小就成为“人上人”，方能一辈子都为“人上人”。可只习句读而不学“道”是真的智慧吗？我想并不是。真正的学习，不是揠苗助长。 5、提办法 何谓真正的学习？首先，学习需放慢速度，避免因学习速度过快被强加过多知识，而导致一无所获，还浪费了时间；其