人教版小学二年级数学上册《锐角和钝角》教学设计.docVIP

人教版小学二年级数学上册教学设计 锐角和钝角 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级下册38页 教学目标： 教学目标： 1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学准备：彩纸（方、圆各一张）、线、剪刀、小棒、活动角、小图形。 教学内容： 一、情景引入： 1、欣赏镇海的景点 2、出示镇海招宝山大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是个大工程呢！ 师：在桥上藏着许多我们认识的图形——角，你能找出桥上的角吗？ 二、探索新知 1．感知角。 师：同桌小朋友说说你找到了哪些角？ 师：谁能来介绍一下你找到的角？ 师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？ 师：同学们观察得可真仔细，从图中找到了那么多的角（抽象出角）请你仔细观察这些角，它们都是由什么组成的 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 2、分一分 （1）学生动手操作 师：现在这里有这么多的角，你们给它们分分类吗？ 生：能！ 师：请同桌合作，先观察，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 （2）交流反馈 分法一：分成两类直角；不是直角。 教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，是直角；比直角小；比直角大。 师：谁愿意上来分一分（学生操作） 师：有没有不用的分法 师：你知道他是怎么分的吗？ 师：他又是按什么来分的？ 师：谁还看明白，也来说一说 教师评价：小朋友经过观察，动脑，找到了两种不同的分发，这一种是把直角的分成一类，不是直角的分成一类；这一种更详细，把它们分成了三类，是直角的分成一类，把比直角小的分成一类，比直角大的分成一类。 （3）验证： 师：那怎么知道他分的是对的呢？ 师：谁愿意帮老师来比一比（两个） 3、揭示概念 师：把这六个角分成了三类，这一类我们知道叫“直角”；那“比直角小”，“比直角大”， 这两类角你能给取个名字吗？ 生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。 师：你为什么取这个名字？ 学生根据自己的理解回答。（一起来读一读） （学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。） [设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。] 4、判断角： 师：知道了什么是锐角，什么是钝角，有几个角迷路了，你能帮它们找找家吗？ 师：谁愿意把你找家的结果说一说？ 师：在做题的时候，你有什么建议提醒大家？ 生： 师：判断角的时候，我们可以先用眼睛看，如果难以判断的，就用三角板的直角去比一比。 5、游戏：认角： 师：这些角找到了家，可开心了，想和我们玩一个猜一猜的游戏，同学们愿意吗？ 师：它们只露出了一部分，请你猜一猜它们分别是什么角？你是怎么猜的。 三：联系实际、巩固新知 找身边的角 师：同学们都很聪明，观察得又仔细有准确，其实锐角和钝角就在我们的身边，现在我们再动动眼睛，找一找身边的锐角和钝角，好吗？ （生：举例，，师评价：他找的对吗？有什么意见） 创造角 （1）师：我们身边的角还真多啊，那你能用身边的学具来创造一个角吗？ 做角要求，让我们先来看看，谁愿意读一读？（学生在四人小组里做角，提示可以用老师发下的工具也可以用自己的学习用具） （2）师：谁愿意把你做的角给大家展示一下？（学生展示角） （3）老师也做了一个角（出示活动角），这是什么角（直角——锐角——再小一点的锐角） 为什么两边叉开不一样却都是锐角呢？还能变出锐角吗？变得完吗？ （4）下面我们一起来做变角游戏，注意听口令：直角 要变锐角怎么办？变直角？假如要变钝角怎样变？再大一