互评作文改革.docVIP

：此法自在三年级15、16两班施行一月以来，学生反应效果极佳，学生们由原来的不想上作文课到现在的渴望上作文课，特别是作文批改课，他们大胆地评说别人的作文，既长了见识，提高了能力，更主要的是满足了个的表现欲。而每次到发作文时，每位同学都又有了一种期盼，想看一看这次的作文是谁批改的，同龄他（她）会怎样评自己的作文！写作文时也都认真了许多，按照上面的十二项尽量做到完美。而我的轻松与解放就不必说了，有兴趣的同行也可一试。? 　　宗旨：? 　　1、针对当前高考考场作文的批阅特点及得分点而制定此互批原则。? 　　2、提高学生主观能动性，使学生准确记住并深刻理解写作的基本要求。? 　　3、让每位同学都有机会看到多名同学的作文，学习别人的长处，别人的缺点处，自已引为戒鉴。? 　　4、在同学之间形成浓厚的研究性学习风气，提高学生发现错误的能力。? 　　提高学生写作的积极性，让学生对写作与批改作文保有一种新鲜感。? 　　5、解放老师，让语文老师有更多的时间去读书。? 　　方法：批改用减分法，从以下12个方面写出具体的评语，每个方面给5分，满分为60分。? 　　1、题目是否新颖、体现话题或中心思想，是否赋有诗意、内涵丰富、语言简练等。? 　　2、卷面是否整洁。? 　　批改者要有评语，谈对此卷面字体的看法，感受及此字体对评分的影响等。? 　　3、错别字有几个。? 　　批改者要在错别字原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。老师复查时，发现漏掉一个错别字，批改者要加100字的说明。发现错别字，每3个扣1分，全文最多扣5分，15个以上不现多扣。? 　　4、有几处病句。? 　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中写出病句几处。每处扣1分，全文最多扣5分。? 　　5、标点符号有几处明显错误。? 　　强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，每处扣1分，超过5分不再多扣。? 　　6、文章中心是否鲜明、集中。? 　　7、看文章选材。材料是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性，是否丰富，是否新颖。? 　　8、看文章结构。层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。? 　　9、看表达方式。不同文体有不同的表达方式要求，结合文体选取一种方式为主，其他方式为辅。? 　　10、看语言是否简明、得体、流畅、深刻、富有文采。? 　　11、开头是否精彩，是否在首段末尾处体现文章主旨。? 　　精彩主要指使用比喻、拟人、排比、类比、引用、化用等修辞手法，给读者以很有文采、语句很有气势、作者驾驭语言的能力很强的感觉。? 　　12、结尾是否精?练，是否照应开头。? 　　结尾要简明，点题，照应开头，要有气势，文采。? 　　以上每项5分，满分为60分，除具体规定的各项外，其他各项由批改人酌情给分。评语要文明、诚恳、中肯、具体。字体要美观，最后批改人要签名。 [作者] 许光平 [内容] ? 作文批改是写作教学的重要组成部分，也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的，尤其是学额过大的班级，教师要将八、九十篇作文从字词、标点至句篇，从眉批到总评进行批阅，必须花费大量的时间和劳动。而这种批改形式对学生作文水平的提高往往是事倍功半，效果并不明显，为此，在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索，按“自读作文——朗读评议——学生自改——教师抽批”四步进行评改，有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力。 第一步：自读作文，凭借语感发现问题 在学生完成作文草稿后，我要求学生自由地读自己的作文，可以默读，也可以小声朗读。在自读的过程中要求学生看看自己的作文语句是否通顺、用词是否恰当、语序是否清楚、标点是否正确等。实践证明学生对这些问题都可以通过读，凭借语感有所发现。 例如最近我对《我最喜欢的人》这篇作文的自读情况进行了调查，统计情况为：全班90名同学，有86人发现标点错误，有73人发现了错别字，有67人发现用词不当，有36人发现了语序有问题，有19人发现叙事不清楚……问题发现率为100％。 如康婷同学在认真地读了自己的作文后，仅一段话里就发现了近20处问题。这段话是：“我的妈妈非常关心我。有一次我发高烧妈妈知道了不管一切背着我上医院。外面正下了雨妈妈皮好雨衣上医院一路上妈妈甩了几交。到了医院妈妈守在我生边医生给我打了针吃了药我的烧退了妈妈正在我身旁睡着了。我不敢动也不能动因为我只道如果我一动就会惊动妈妈。”她发现这段话里有11处忘了加标点，有5个错别字，有三个词语用得不恰当。 而这些问题都是由于写作的习惯不好和不认真造成的，通过读却很容易发现，并督促自己改正，不然就读不下去。 第二步：上台朗