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2、解简易方程 　　　　　第一课时　　　　　　　（第34课时） 教学内容： 方程的意义，教科书第62－63页内容，处理63页“做一做”及练习十四1至3题 教学要求： 1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程，会按要求用方程表示出数量关系。 2、培养学生观察、比较、分析概括的能力。 教学重点： 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 教学难点： 1、会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 2、会按要求用方程表示出数量关系。 教学方法：三疑三探 教具学具： 天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物） 教学过程： 一、设疑自探 1、导入新课： 今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？（出示天平给学生看）对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。今天我们就来用天平的知识来学习方程的意义。（板书） 2、让学生根据课题提问题。 看到课题你想提出什么问题？ 预设：方程的意义是什么？ （教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究教材，就能弄明白这些问题） 3、出示自探提示，组织学生自探。 自探提示: 认真自学课本第62--63页教材，思考以下问题： （1）观察第一幅图，你发现了什么？可以用怎样的式子表示？观察第二幅图，你发现了什么？ （2）观察第三幅图，往空杯子里倒水，天平左右两边怎样？如果水重x克，那么杯子和水共重多少克？ 观察第四幅图，增加100克砝码，发现了什么？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问哪边重些？怎样用式子表示？ （3）观察第五幅图，把一个100克的砝码换成50克，天平平衡。现在现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？ （4）出示63页上面示意图，叙述图意，可以用怎样的式子表示？ （5）什么叫做方程？请大家试着写出一个方程。怎样判断一个式子是不是方程？ 二、解疑合探 检查自探效果。 (提问考虑不同层次的学生，差生回答，中等生补充，优等生评价。) 1、交流问题（1），学生汇报 板书：像这样含有求知数的等式，叫方程。 板书：判断是不是方程必须具备两个条件，（1）含有未知数，（2）是一个等 式。 板书：通过实例说明方程与等式的关系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 2、即时练习： 下面哪些式子是方程？并说出理由 35+65＝100　　x－14＞72　　y+24 5x+32＝47　　28＜16+14　　6（y+2）＝42 三、质疑再探 1、学生质疑。 教师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同探讨。 解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情 况或组织学生讨论或教师释疑。） 四、运用拓展 （一）我当小老师，学生自编题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）补充练习。（根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题 供学生练习。） 1、填空： （1）在x+3.6=7，a×2＜2.4,3－1.4＝1.6，3÷b，3x-71=4, 6.2÷2＞3,2x+3y=9中，等式有_________,方程有__________。 (2)一支钢笔x元，5支钢笔20元，用方程表示是__________。 2、判断： （1）含有未知数的式子是方程。　　　（　　） （2）x=0是方程。　　　　　　　　　（　　） 3、完成第63页做一做第2题。 先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。 独立完成练习十四第3题，评讲时，说明什么叫数量关系，然后让学生 先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有 不同的形式，因此方程形式也可能不同。 （三）全课总结： 教师：学习了本节内容你有什么收获？ 1、学生谈学习收获。 2、教师总结强调。 学生充分发表意见后，教师强调重点内容，并引导学生对本节内容进行归纳 整理，形成系统的知识。 板书设计 2. 解简易方程 方程的意义 50+50＝100　　　　　　　100+x＞200　　 100+x＝250　　　　　　　100+x＜300 3x=2.4 含有求知数的等式，叫方程。 判断方程具备的条件：1、含有未知数，2、是一个等式。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 教后反思： 第二课 累计课时数：35 教学内容：等式的基本性质、教材第64-65页内容 教学目标： 1、通过天平演示保持平衡的几种变换情况，