科技教育的桥接单元-edb.doc

單元二 科技與健康的環境 簡介 在嚴重急性呼吸系統綜合症 — 一套防曬裝備，藉此希望學生能親身體驗真確和互動的學習方式以解決困難，並意識到科技發展能改善生活的質素。 主題： 一個口罩的命運 目的： 引發學生學習科技教育的興趣 目標： 讓學生明白科技與生活質素的緊密關係 讓學生意識到發展科技的過程 認識在科技教育範圍的學與教 時間： 2 x 40 分鐘 程度： 中一 主要特點： 本學習活動旨在使學生能： 理解設計口罩所應用的科技過程； 知悉設計及製作科技器物時，選擇不同過程的考慮因素； 透過參與設計和製作防曬服裝的活動，了解科技器物的一些特徵； 評價科技對社會及環境的影響。 課業釋義： 藉「口罩」展示科技器物的產生，是為解決日常生活的困難，亦同時引導學生認識科技產品的一些特徵。 學生分組進行設計及模擬製作一套裝備，以保障個人及預防曬傷。 在本活動，學生可發展解難能力，以辨別需要、設計、製作和評估產品、系統或解決方案。 綜合科技的各範圍： 進行本學習活動時，學生初步認識以下的學習元素： 設計及應用 科技與社會 安全與健康 物料和結構 科技與生活 概念圖:： 預期的學習重點： 知識範圍 過程 影響 學生應能 了解布料或紡織物料及其保護功能 ﹝如對太陽(紫外線)和疾病﹞ 使用簡單的材料、用具和過程以模擬結果 建議棄置的方法 學生應能 透過小組討論識別衣服設計的需要 設計和模擬製作服裝以配合特定目的 從不同角度評估設計 學生應能 理解健康生活的重要 理解科技發展可以改善生活 關注環境保護與物料的選擇  學與教的流程： 教師利用口罩介紹科技製品的主要特徵。這些特徵能在其他科技製品/產品/系統中應用/發現，例如： 功能 運用物料 設計特徵 運用/棄置的方法 10分鐘 教師向學生介紹富挑戰的設計要求 (即：防曬服裝) 5分鐘 學生分成小組進行活動。每組四至五人 40分鐘 學生在班中演示他們的設計 20分鐘 教師總結活動及介紹初中程度科技教育的學習方向 5分鐘  設計挑戰 設計情況 近年來，每年死於皮膚癌的人數有上升的趨勢，長期及過度暴露於陽光下會增加患上皮膚癌及皮膚永久老化的危機。因此服裝既要迎合潮流而又備有防太陽的功能。 你的挑戰是要設計及製作一套防太陽的保護服裝/裝備/物件，如：上衣、裙、太陽眼鏡、帽、鞋、圍巾、手套……等。 根據以下步驟去做: 認定需要防太陽保護服裝的目標對象，你需要說明創意設計的概念，選擇物料和設計特徵的原因。 使用所提供的物料，以設計及模擬製作服裝。 評價產品對目標對象的適合程度及設計過程的成效。 供應物料： 工具及用具，例如：剪刀、?刀、墊子、繪圖紙張、筆及鉛筆等 物料，例如：草稿紙、咭紙、發泡膠板、紡織布料、膠片等 評鑑 學習期望 評估 評核人 製作模型技巧：應用適當的工具及用具 模型及觀察 教師 管理時間及資源 觀察 教師 有效地溝通及演示概念 演示 教師及同儕 創意設計概念 產品及演示 教師及同儕 與組員合作 觀察 教師及同儕  科技教育延展的學習機會 這個單元是為了讓學生淺嘗學習科技教育而編寫。教師可配合學生的需要及興趣，選擇適合的範圍、內容、學與教的策略及活動。一個寬廣而均衡的科技教育課程，可培養學生的共通能力及可轉移技能，更為學生延續學習科技教育提供了一個鞏固的基礎。以下是這單元內延展學與教的一些例子： 知識範圍 學習元素 活動/資源/參考 科技過程 設計循環 讓學生進一步參與其他的設計挑戰/ 引用其他情景，如計畫防紫外線服裝的市場策略及設計遮擋太陽帳篷 DT RCA KS3 Course Guide, David Perry, ISBN: 0340639237 設計及應用 時裝設計 探究服裝的功能及美學的要求 設計及製作實物 產品設計 安全與健康 健康的環境 以嚴重急性呼吸系統綜合症 附件一 主題: 一個口罩的命運 防曬裝備的設計概念 姓名 : 日期 M 附件二 學生反思工作紙 我們運用了什麼技巧以完成本課業？ 進行本學習活動時，我們經歷了什麼過程？ 附件三 設計挑戰課業的參考網址: 口罩 Singtao Daily 27.5.03 Singtao teaching set 佑威納米口罩 /nanomask/chi/chi.html “如何揀選及正確使用口罩” 2003年4月15日 318期 選擇月刊 P.12-13 皮膚癌 The Relationship of Skin Cancer Prevalence and the Increase in Ultraviolet-B Exposure due to Ozone Depletion /TG/