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挖掘潜能 激活思维 培养创新品质 正宁县山河初中 赵会宁 内容摘要 创新型人才成为社会之必须，创新型人才的培养亦成为教育的重要课题 。语文既是一门工具性科目，更是一门综合性科目，适时利用语文科目的特点，给学生提供平台，创设环境，使学生最大化的展现自己，以培养学生的创新品质，也为新形势下语文教学探求一条创新之路。笔者认为，在语文教学中给学生营造和谐环境、宽松氛围，让学生自由思考，是张扬学生个性、培养创新品质的关键。 关键词 素养 空间 潜能 创新品质 创新型人才 科学技术是财富，掌握科学技术的人才是财富的财富，而创造型人才却是财富之父。他们是新世纪发展的生力军。因此，挖掘潜能、培养创新思维是新世纪提供给教育工作者的重大课题。 记得有一则广告— 教师问：雪融化了是什么？ 学生甲答：水。 学生乙答：雨。 学生丙答：雾。 而学生丁答：春天！ 听众听后讶然?略作思索，却惊喜、微笑、颔首、赞许。思维的火花一经点燃，想像的翅膀便迎风舒展。但鲜活的例子带给我们的却是沉重的思考：如何开启学生思维的闸门、培养学生的创新品质、培育知识与能力兼备的创新人才？笔者结合语文学科教与学的特点谈一点浮浅的看法。 （一）语文教学要给学生留点空间 “为了一切学生”、“为了学生的一切”、“一切为了学生”，这是实施素质教育提出的口号，其充分体现了教育的人本主义理念。新一轮语文课程改革将一培养和提高学生的语文素养、综合素质作为语文教学的核心目标，这正是人本理念的充分体现。所以要提高综合素养，我们必须了解素养的形成规律和学生的认知规律。 “素养”一词在《现代汉语词典》中的解释：平日修养；《辞海》中解释为：经常休息的涵养。可见素养的形成必须有一个长期的过程。作为素养的一部分—能力的形成也是如此。他必须经过反复历练，不是一蹴而就的。学生的认知也必须经过感性的体验才能上升为理性的经验理论。因此，就学生综合素养的形成，尤其是创造力的形成，必须给学生留足够的空间。 1 阅读的空间 书本特别是阅读材料就好比建筑材料，学生可算是建筑师。没有钢筋、水泥、木头、石块，决不会建成高楼大厦；没有读书获得的感性认识，学生怎么会有自己的感悟思考，又如何谈探究、创新？因此，阅读是学生学习的基础，有阅读才有积累，又积累才有创新。 2思考的空间 “一千个读者就有一千个哈姆莱特”。教师应尊重学生的个性差异，重视学生的独特感受、体验和理解，放手让学生在读书的前提下，鼓励学生多思考、多提问。教师提出问题要有梯度，且给学生一个思索理解感悟的空间，教师还应诱导启发，以激活学生思维。 3展现的空间 学生是课堂教学的主角，教师如果牢牢把持课堂，只能把学生引入死胡同。型课程的一个基本理念就是促进学生的个性发展。有人说“学生是有待点燃的火把”，有主动探求知识的愿望，有积极的学习态度，教师在教学时要充分利用学生的表现欲，给他们提供展现自己的空间。这样，不仅能激发学生学习的兴趣，还有助于学生综合素养的提高，更能为点燃学生思维的“火花”创造良机。 【二】构建和谐课堂，创造创新平台，培养创造能力 “知之为知之，不知为不知，是智也。”的确，教师不是“百科全书”，更不是“万能钥匙”。三尺讲台尽管神圣，担不是至高无上的。放下“师道尊严”的架子，与学生为友，创设平等的对话环境，给学生提供一个自由的“伊甸园”，放飞想像的连天碧海，激活学生的多元思维，开掘学生无限潜能，这才是课堂教学的最佳境界。 “雪融化了是春天。”多么富有诗意的回答。那是想像的结晶。“我想听到花开的声音。”多么神奇的想像，那是创造的极品。 1营造宽松环境，构筑和谐氛围，激发创造思维 (1)?? 倡导志趣相投的学生组合成合作组，以创建平等交流的环境。 (2)?? 教师转化角色，成为交流活动的参与者，凸显学生主体地位，创造和谐人际环境。 (3)?? 置身事外，“隐居”课堂，微笑之、默许之、鼓励之，借形体语言激活课堂。 志趣相投者无话不谈，消除了情感上的障碍，思想上的隔阂，交流自然顺畅通达；教师转换身份，参与其中，与生为又，环境更加融洽；或超脱于课堂之外，任学生自由争辩，恰当的利用形体语言控制课堂又激活课堂，寓教于乐，乐在其中。课堂这滩“死水”岂能不碧波荡漾，涟漪层层？ 2认真钻研教材，设置问题情景，挖掘创新潜能 “学问，学问”即边学边问。无疑怎问？在课堂教学中，教师若能立足教材，挖绝教材中能激发学生兴趣、激