浅谈语文教学中阅读能力的培养(修改版).doc

浅谈语文教学中阅读能力的培养 语文能力读为先。小学生正处于阅读能力形成的初始阶段，形成良好的阅读能力，多读书、好读书、读好书，不仅有利于他们开阔视野，丰富知识，提高表达能力，而且也有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。 然而，学生阅读能力的形成决非一日之功，需要经过长时间不断地培养才能逐步建构起来。那么，如何培养学生的阅读能力呢？我认为，培养兴趣是前提，培养习惯是关键，培养方法是难关。 一、培养学生的阅读兴趣???? 兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学阶段的学生心智尚未成熟，很多时候他们的思维、行动中非理性的成分较多，除开家长和老师的压力外，兴趣往往是维系他们持续不断从事某项活动的重要因素。因此，有效地培养学生的阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、提高阅读能力的关键。如何培养学生的阅读兴趣呢？ 1、指导学生选读物，鼓励学生多阅读。教师要带头多阅读一些儿童书籍，并推荐给他们，尽量选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物，但要避免高压强制手段，可以在一定范围内允许学生自由选择阅读材料。这样才能使学生增加阅读的信心，保持阅读兴趣，主动去阅读。鼓励学生多阅读，可启发学生把读物化整为零，或打印成单页，以便随身携带，利用零星时间阅读。 2、开展丰富多彩的读书活动。教师可以通过开展形式多样，丰富多彩的读书活动，如诗歌朗诵会、读书交流会、讲故事比赛、演讲比赛、办读书剪贴报、手抄报，展示优秀读书笔记等，并用赠书的形式对学生实行各项奖励。通过活动能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生阅读的积极性和主动性。 3、配合教学，多方激发和引导学生去主动阅读。一是恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如我在教学《最后一分钟》一课时，我充分利用多媒体创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探究的欲望就更强烈。这样一来，学生的阅读兴趣就大大提高，达到了事半功倍的效果。二是恰当的利用电视剧辅助教学。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，我们如果能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如我在教学《景阳冈》一课时，提到“武松”，学生一点儿也不陌生，因为电视剧《水浒传》大家耳熟能详，“一百零八将”历历在目。我便抓住机会，因势利导，进一步引导学生熟读《水浒传》这部名著。三是有意设置悬念，引导学生通过阅读追根究底。例如我在教学《草船借箭》一课时，有意给学生讲了“三气周瑜”的其中一节，却缺少结尾，悬而未决的情节促使学生自己急切地去寻找问题的答案，从而引导学生主动阅读《三国演义》这部名著。四是概述故事的大意，引导学生进行阅读。例如我在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》时。首先将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了觉得非常有趣，就自己主动去阅读这本书了。 二、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是培养阅读能力的关键和基础。但就目前来看，许多学生都还没有养成良好的阅读习惯，因而导致了阅读面狭窄，阅读的兴趣低落等现象。因此，教师必须从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯： 1、培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。从表面上看，阅读就是用眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到：不动笔墨不读书。 　　 2、培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。 　　 3、培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法