2.1空气的成分一.docVIP

§2.1 空气的成分 河南省濮阳县清河头乡二中 张瑞锋 第一课时 学习目标 一 、知识：1、空气的成分、各成分的体积分数； 2、氮气的性质和用途、稀有气体的性质和用途。 二 、方法：自主阅读、讨论交流、实验探究。 三 、情感：体验通过实验探究的方法解决问题，获取知识的过程，体验探究的乐趣。 学习重点 空气的成分 学习难点及策略 实验现象的分析、理解 策略：动手体验、讨论、引导 教具 集气瓶、燃烧匙、橡皮塞、导管、软胶管、烧杯、红磷 教学流程 【创设情景、点燃激情】 我们已经知道，我们周围有一层厚厚的空气，人须臾离不开。谁能证明空气的真实存在？引导学生畅所欲言，举出各自的实例。 今天我们来一块学习空气。 【阅读质疑、自主探究】 1、教师：请同学们浏览教材第28、29两页，看本节有几个大问题。 2、细读教材，找出本节重要知识点，以问题的形式表达出来，并尽可能的提出更多问题。 3、师生共同归纳： 空气是单一的物质吗，如何证明? 在《测定空气里氧气含量》试验中： P28—29，观察与思考中的问题。 烧杯中的水为什么进入集气瓶？红磷为何多用一些？ 水为什么只上升五分之一，而不充满整个集气瓶，说明了什么问题？ 从该实验推断， 红磷有什么化学性质？氮气有什么性质？ 空气中有哪些成分？空气中各成分的体积分数是多少？ 氮气的哪些性质性质决定它有哪些用途？ 稀有气体有什么性质和用途？ 【多元互动、合作探究】 （一）第一小题学生根据生活经验即可回答。 （二）学生分组做实验解决。 出示实验步骤及注意事项： 参照课本示意图 将集气瓶用橡皮筋分成五等分； 连接好橡皮塞、导管、燃烧匙； 点燃红磷（所取红磷不能太少）； 冷却后，松开止水夹。 学生观察试实验后，课本P28—29上的问题即可解决。 B中的问题，师生互动、共同分析上述问题，得出结论：由于红磷燃烧消耗了瓶中的氧气，使瓶中的压强降低，这时外界大气压就把水压入了瓶中。用足量的红磷是为了保证瓶中的氧气被消耗完。 该实验说明红磷具有可燃性 C中的问题，学生讨论交流解决： D的问题需老师引导，该实验说明红磷具有可燃性，氮气性质稳定，及不燃烧，也不支持燃烧。 第三、四、五个问题学生看课本即可记住。但老师要强调：物质的性质决定用途，用途体现性质这一化学思想。 【训练检测，目标探究】 强记本节知识点：空气成分及体积分数。 再次理顺实验分析思路。 出示训练题： 下列说法正确的是 （ ）（A）空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成 （B）空气中氧气的质量占21%，氮气占78% （C）在通常状况下，无色、无味气体一定是空气 （D）空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成 证明空气成分的科学家是 （ ）（A）法国的拉瓦锡 （B）瑞典的舍勒 （C）英国的道尔顿 （D）英国的普利斯特里 成年人每分钟需吸入8升氧气，大约需要空气 （ ）A.10升 B.20升 C.40升 D.50升 根据有关数据(氧气密度是1.429克／升，空气密度1.293克／升)，试计算空气中氧气的质量分数＿ 。 某同学用课本30页所示的装置测定空气中氧气的体积分数。实验步骤：①先让夹子夹紧橡皮管②点燃燃烧匙里的红磷；③将燃烧匙插入广口瓶，并塞紧；④燃烧完毕冷却后，打开夹子；实验后发现测定的氧气的体积分数低于21%，问：这可能是由哪几种原因引起的? 课本30页“检查站”。 【迁移应用，拓展探究】 教师：1、关于本节内容，谁还有不懂、不明白的问题，请提出来，我们共同解决； 2、学生畅谈收获。 3、如何除去氧气，还有没有别的办法？ 【本课知识体系】 【板书设计】 §2.1空气成分 空气是否是单一物质 实验 结论 空气成分 氮气 78﹪ 氧气 21﹪ 稀有气体 0.94﹪ 二氧化碳 0.03﹪ 其他 0.03﹪ 氮气及稀有气体的性质和用途 氮气 稀有气体 教学反思  （本教案编审：刘伟红，河南省濮阳县化肥厂学校） 空气 其他0.03﹪ 性质：化性稳定 用途：1、2、3… 氧气 21﹪ 氮气 78﹪ 二氧化碳 0.03﹪ 稀有气体 0.94﹪ 用途：1、2、3… 性质