2017部编版八下第14课《应有格物致知精神》（课件） (共18张PPT).pptx

应有格物致知精神; 丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍中国山东省，实验物理学家。1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖；1977年当选美国国家科学院院士；1994年当选为中国科学院外籍院士。; 格物致知： 中国古代儒家思想中的一个重要概念，儒家专门研究事物道理的一个理论。源于《礼记?大学》所论述的“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚”。《现代汉语词典》将“格物致知”解释为：“推究事物的原理，从而获得知识。”;肇(zhào) 埋没(mò) 瞭望（liào） 缅怀（miǎn） 肇(zhào)?? 不知所措(cuò) 彷徨（páng huáng）;修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。;阅读课文，思考： 1.?课文论述的话题是什么？?;精读课文，小组研讨： (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？格物致知有什么意义？ (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？ (3)传统的中国教育有什么弊端？ (4)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？; (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？格物致知有什么意义？;(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格物”？;(3)传统的中国教育有什么弊端？;(4)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？;“格物致知”的现实意义;一（l ～ 2）：提出问题。我们应该要有格物致知精神。 二（3～12）：分析问题。? （3 ～ 5）：指出传统教育的弊病。 （6 ～ 10）：分析实验精神在科学上的重要性。 （11～12）：以“我”举例分析中国学生的现状。 三（ 13 ）：解决问题。论证格物致知的意义，提出希望。;议论文论证的基本结构层次：提出问题(引论) 分析问题(本论) 解决问题(结论);;;你能为“格物致知”的重要性提供几个正面事例吗？; 要培养“格物致知”的精神，就要对事物进行客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是要培养我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇 于实践”“大胆创新”的精神。