小学教育专业教学设计课混合学习设计研究.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2015 3 263 DOI:10.13811/ki.eer.2015.03.015 课 程 与 教 学 小学教育专业“教学设计”课混合学习设计研究 冯玲玉， 甄宗武， 谢 斌 （天水师范学院教师教育学院， 甘肃天水 741001 ） 摘 要 小学教育专业基础课“教学设计”具有双重目标，既要体现教学设计的学科特有目标，又要与专业人才培养 [ ] 目标相切合，为培养综合性高素质的小学教师专业人才服务。 本文结合小学教育专业特点，在“教学设计”课的教学设计 中，借助翻转课堂的新理念，采取学生微课教学试教、小学情景剧表演、名师教学视频观摩、教案编写等多元任务驱动下 的混合式学习策略，优化教学过程。 通过问卷调查、访谈、作品分析、学习表现等方式对教学效果进行分析，总体来看，学 生学习满意度较高，大班额实践教学效率得以提高，教学目标完成良好。 本研究认为，混合学习设计要注重校本资源的 生成，突破学科本位观，让信息技术“隐形”，让课堂成为学生表演的舞台。 关键词 教学设计； 试教； 翻转课堂； 情景剧表演 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 冯玲玉（ —）， 女，甘肃秦安人。 副教授，硕士，主要从事教育技术教学应用、信息化教学模式等研究。 [ ] 1968 ： 。 E-mail fenglyzzz1@163.com [2] 最佳的学习效果 。 一、引 言 郭绍青教授在分析首届全国高校微课教学比赛 在以移动终端、智能上网、云计算为主流信息技术 甘肃参赛课例时认为， 当前微课教学存在诸多误区， 特征的背景下， 教育技术当前的研究热点存在 大趋 例如微课不微，是一种传统教学的新包装，是对传统 8 势，分别是“移动学习、云计算、泛在学习、BYOD （ 自带 课堂的部分截取和搬家；教学设计中存在教学目标分 设备）、数字内容、翻转课堂和个性化学习”[1] 。 南国农先 解不清晰、选题价值不高、学习者分析不足等问题。 同 生在《 电化教育研究》2014 年首刊封面题词中指出，当 时，微课单兵作战，效果一般，缺乏与高校具体专业的 前教育技术应该围绕四大主题：素质教育、教育公平、 结合。 应该与课程教学相联系，辅以混合式学习方法 教育质量、协同创新；并热切希望展开“翻转课堂”教学 的应用，才能发挥翻转课堂教学模式的真正作用。 [3] 实验和微课教学设计培训。 关于翻转课堂概念的研究 反思小学教育专业“教学设计”课教学，主要存在 与讨论已经很多，本文不再赘述。 概括其要义，就是学 以下问题：学生对理论知识“讲授 演示 练习”的教学