第五章_情绪的个体早期发展.ppt

二、情绪是儿童应对社会生活情境的能力来源 儿童从出生即进入社会人际交往之中，他们凭借拥有的表达情绪和接受情绪的先天能力，越来越主动地参与人际沟通，从而逐渐实现情绪的社会化；社会化情绪是儿童应对社会人际关系的重要心理技能。 三、情绪是组织儿童认知活动的心理激发者 情绪对儿童的认知活动起着促进或干扰的作用。无论感知、记忆或注意、思维，都影响情绪，同时受到情绪的调节。新鲜事物激发的兴趣诱导儿童进行视觉追踪、听觉定向和触摸动作。当新异刺激与他们原已形成的表象模式有轻微的不一致时，就会引起兴趣、好奇、惊异和探索动作；而高度不一致则引起恐惧或威胁感而导致回避行为。情绪对认知具有组织作用。 4、人性学理论 人性学理论强调，情绪作为社会信号对生物适应和生存的重要意义，强调生物成熟和关键期的学习对情绪发展的作用，认为情绪交流之所以重要，是因为情绪表情来源于内部状态的信号，代表着某种信息向外传递。这种信号功能具有双向调节的作用，人际双方从情绪交互活动中得到信息的意义，情绪乃成为维护人际关系的重要机制。 二、当代情绪理论的进展 1、分化情绪理论 分化情绪理论认为，情绪是物种进化的结果，情绪的进化和分化是与脑的进化和分化同步的，是新皮质进化和发展的产物。每一种具体情绪均保证生物体对刺激事件发生敏感，情绪为刺激事件做出反应提供准备。随着每一种情绪的产生，行为倾向也随之增长, 情绪的发展为人类的生存和适应提供了更大的保证。 2、动力系统理论 动力系统理论从行为的复杂性、内容和发生时间的角度，采用动力系统的方式描述行为的结构来研究情绪的发生和发展，但不认为其中有任何中心组织者。 2、动力系统理论 其代表人物福格提出了情绪发展的三原则： (1)情绪是一个组织系统，由个人的行为相互作用而形成； (2)情绪和行为发展是连贯的程序； (3)情绪发展是由信息和信息与行动的关系建构的。 第三节 婴儿情绪的发生与发展 1、兴趣 （1）兴趣的性质和意义 兴趣是先天情绪，人可以在没有任何生理需要的情况下产生兴趣。 （2）兴趣的早期发展： ①先天反射性反应阶段（1～3个月） ②相似性物体再认知觉阶段（4～9个月） ③新异性探索阶段（9个月以后） 2、快乐 （1）快乐的性质和意义 （2）快乐的发展 ①快乐不是人努力追求的直接结果，不能教给儿童去模仿直接追求快乐的方法 ②快乐作为一种基本情绪，具有生物学的发生基础 ③婴儿的微笑反应是先天的、普遍的 2、快乐 从笑的发展中反映出快乐的不同阶段： (1)自发性的笑( 0～5周)； (2)无选择的社会性微笑(5周至3个月) ； (3)有选择的社会性微笑(3个月以后)。 3、痛苦 （1）痛苦和悲伤的性质和原因 痛苦是最普遍的负性情绪，是一种不良刺激持续超水平唤醒的结果 。它是一种反抗和应付不良刺激的强烈动机。 与亲近的人分离；失败；遗弃 （2）痛苦的适应价值以及如何对待儿童的痛苦 痛苦的适应价值在于它表明自己处于不良状态，能引起别人的同情和帮助；还能激起人为了减轻痛苦、改善自己处境的愿望。 4、恐惧 （1）恐惧的性质和原因 凡能引起危险的威胁都可以引起恐惧。它是一种消极情绪，同时也有警戒的信号作用。 天然线索：强度大、新异变化大的事件，如大的声音、从高处降落、突然接近、疼痛、孤独等； 文化－认知线索：鬼怪、分离、陌生人等。 （2）儿童恐惧的发展及如何对待儿童的恐惧 半岁前婴儿的恐惧以天然线索为主；三岁以后，由想象－认知引起的害怕随年龄而增加。 4、恐惧 恐惧的发展经历以下几个阶段： (1)本能的恐惧(0～4个月)； (2)与知觉和经验相联系的恐惧(4～6个月)； (3)陌生人恐惧(6个月至2岁)； (4)预测性恐惧(2岁以后)。 5、愤怒和敌意 （1）愤怒的性质和意义 愤怒是一种激活水平很高的爆发式负情绪，一般发生于身体或心理的强烈愿望受到限制时。 （2）敌意