学生眼中的教_--课堂教学的生活体验研究.pptVIP

百度文库1215A 学生眼中的教 --课堂教学的生活体验研究 首都师范大学教育科学学院 朱晓宏 2006年4月 引言 课堂教学研究缺失了什么? 目前课堂教学研究的两个视角 教育理论工作者对课堂教学的概念化研究 广大中小学教师对课堂教学的经验总结 学生对课堂生活的感受究竟处于什么样状态？ 学生对于课堂教学是如何理解或如何体验的？ 再现真实的课堂学习生活 让大学生讲述自己就读中小学时印象最深的一节课，即发现过的课堂教学故事。 我们希望以故事的形式将学生亲历的课堂生活体验真实再现，因为这些故事所呈现的学习体验没有被概念化，因而是生动、丰富和完整的，这也正是现象学“回到事情本身”的研究态度。 只有学生的学习体验才能呈现真实的课堂生活世界，才能显现教师之教给学生带来什么样的影响。 学生的故事：难忘的课堂 一首词 　　　我爱上了诗词。虽然我并未读过许多书。但若不是这首词！我也许连这种书瞄都不会瞄上一眼！从此以后，我也不再反感语文了，也爱上了这个科目！其实更重要的是因为老师的缘故吧！ 语文课上，老师书写宋词的漂亮字体，以及那感人的故事，永远印在学生的记忆里，触动并引发了学生对语文的喜爱，并影响了学生阅读的兴趣。 当语文课被生字词所概念化了，就远离了学生的理解。语文教学忘记了学生，学生也就无法感受语言所表达丰富人生。 如果老师把语文的生命力呈现给学生，一切都发生了变化，真正变化的是学生的生活世界，一个热爱中国古诗词的人，他的生活中流淌着文明的气息。 一节音乐课 他不像学校的音乐老师那样一节课教给我们一首歌，他给我们讲音乐可以带给人一种意境。他还用钢琴演奏了曲子——反映半夜小偷入室盗窃的情景。当时，听着音乐就好像真的有小偷在偷东西，整个教室里，大家都屏住呼吸，精神很紧张，好像眼前就有小偷偷东西的场面。 以前，我一直以为音乐就是唱歌，听了那次课以后，我才知道音乐能表达整个世界。 老师在一次音乐课上的钢琴演奏，让学生通过音乐的和声、节奏、音色等特征整体地、直接地领悟作品的表现力，也因此改变了他对音乐看法——“音乐能表达整个世界”。 老师以他对音乐的准确理解，把学生从唱歌课的单调生活中引出来，走向无限广阔的音乐世界。 奇妙的数学 此种教学方式勾起了我学习数学的兴趣。 此时，我从内心就感到数学好奇妙，它能经得起时间的考验，这之后我便对数学有了兴趣。 “极限”这部分知识恰好反映出数学的抽象性，而数学老师以通俗的故事进行对比讲解，既让学生具体地理解了极限的意义，又引起了学生对数学的好奇感。这可能是中学数学教育都期待的结果。 其实，极限在中学数学课程中只显现出一部分，关于极限的更多理解还要在大学的数学课程中出现。对此，老师结合自己的学习经历向学生传递了学习极限的愿景，这又勾起了学生对深入学习数学的向往。 一个小小的教学情境，竟给了学生对数学学习的好奇与期待，这可能正是数学教育追求的境界。 有趣的物理课 　　　使我感到物理课好有趣，与生活很接近，这使我以后一直很喜欢物理，成绩也不错！ 　　　教师清醒地意识到“教”的使命，于是，日常生活中的点点滴滴都成了物理教学的资源。教师进行关门这一动作的过程中融入物理学解释，此时此刻，科学的种子已经悄悄地植入孩子的心田。科学的世界观是人在生活中一天天养成的。 语文课里的《红楼梦》 　　　在高三紧张的学习中，我还是看了一遍《红楼梦》，虽然我曾经看过，但却没有这次看得那么有兴致。 这位语文老师却有如此惊人之举，敢于“丢弃语文课本，花一个月的时间，串讲《红楼梦》及其中的诗词”。 这是一位怎样的教师呢？从升学考试的角度看，我们很难理解老师的做法。但是，学生的体验告诉我们，这是“最令我触动的是高三时上过的一堂语文课”。 阅读经典的兴致不正是对语文课的教学所要追求的一个目标吗？这是一位对语文学科充满自信与热爱的老师。 教——实现着教育的意义 学生们倾心讲述的故事是对特定课堂学习生活体验的一种本性的描述。 这些故事以一种更加深刻或充分的方式向我们呈现了教师之“教”的丰富内涵，更呈现了教育意义的本质。 １、教是一种唤醒 通过一节课，学生发现数学的奇妙，物理的有趣，喜欢古诗……正是这样的教，唤起学生的好奇。 教师唤醒了孩子的好奇心，就唤醒了一个心灵，这是一种精神的召唤，就像孔子、苏格拉底对他们的学生所进行的教。 这样的教不局限于认知领域，不是知识的简单堆集，而是指向人的精神世界。 2、教是一种敞亮 因为老师的一节课，孩子看世界的眼光发生了改变。“原来字还能写得那么漂亮，原来古诗词里还有丰富的人生”；“原来音乐不仅仅是唱歌，音乐还可以表达整个世界”； “原来物理课那么有趣，与生活很接近”…… 教师之教触动了学生，他们认识世界的方式因此发生了改变，学生的眼光不再被无知