传统文化的实践研究(主体报告).doc

新课程语文教学中传统文化传承的实践研究（主体报告） 一、课题的提出 1．民族文化发展的要求。中华民族是一个有着悠久历史和深厚文化底蕴的民族，也是对人类历史有重大影响和贡献的民族。他有着五千年的灿烂文明，历来注重文明教化。因此，作为主要教育阵地的学校应该倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，坚守民族文化的阵地，让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义世界观、价值观和人生观，具有高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、和丰厚的人文底蕴。 2．新课程语文学科自身的要求。语文，即语言文字，语言文学，是直接与传统文化打交道的学科，是民族文化精神的重要载体。原全国中学语文教学研究会会长、著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”语文课本是由经典文章和经典诗文组成的教学范文集成，每一篇范文、诗歌都从一个方面展示着传统文化的精髓和魅力，所选的范例绝大多数都是艺术珍品，它们都有极高的审美性，其精美的语言，匠心独具的结构和深邃的思想等，都是前人智力活动的结晶。由此可见，语文教学是对广大青少年学生进行传统文化教育的重要渠道，只有语文才能全面准确地传承传统文化，语文学科不能仅仅讲成文章学、修辞学、语法学等，而应以传承中华民族的传统文化为己任,不放弃育人的责任，让学生在人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方向都要有所作为。《语文课程标准》也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”也强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。传承传统文化，对于新课程背景下的语文教学具有十分重要的意义，也是每一个语文教师不能回避也无法回避的问题。我们要认识到语文教学肩负着传承中华民族的传统文化的历史使命，义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。 3．学生生命发展的要求。在目前的语文教育大环境下，笔者越来越感到当代中学生的传统文化缺失之严重。根据调查可以发现：（1）不少中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。如不少学生不知道元宵节、清明节的具体时间，不知道端午节与爱国诗人屈原的的关系，不知道中国的七夕节”的传说，但对西方的情人节、圣诞节却很熟谙，甚至还知道其他一些西方小节日。对肯德基、麦当劳、必胜客更是如数加珍。足见西方文化对当代中学生的冲击程度之烈。（2）不少学生在逐渐地淡忘传统的文化现象。如许多学生连写信的格式、称谓都不知晓；有的学生在写作文时，不会使用成语，更别说是名句了；有的学生对阅读古籍文献、对对联更是感到困难；有的学生不熟悉孔子、孟子，认为像范仲淹、文天祥这样的人是呆子，或是杜撰的。相反的，他们对于QQ、博客、EMAIL却是用得得心应手，对于超女、快男更是当成偶像崇拜。（3）有的学生对中华传统文明中的讲仁义、讲诚信等传统美德嗤之以鼻，在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。这一切进一步造成了我们的学生对待传统文化的陌生和情感上的疏远，我们培养了一批无根的孩子，传统的道德规范正在流失，传统的中华文化正在断层，甚至民族个性也在丧失，我国的年轻一代正越来越远离自己的传统文化，对祖国的传统文化产生了冷漠感。究其原因，正在于我们的语文教学片面重视语文的工具性和高考带来的功利性倾向，忽视了对待传统文化的传承作用，造成了我们的学生对待传统文化的陌生和情感上的疏远，我们培养了一批无根的孩子，所以我们民族的凝聚力也一天天的弱化，这种现状让人十分担忧。当然，这与现在许多学生不能正确认识我国的传统文化的价值，缺乏起码的常识也不无关系。 基于以上思考，我们提出了“新课程语文教学中传统文化传承的实践研究”的课题，希望通过调查研究，以实际行动呼吁语文教学重视我国传统文化的传承，全面提高学生的人文素养，夯实学生的文化底蕴，更好地落实新课程的育人理念。 二、理论依据 1．马克思主义关于人的发展的学说。马克思主义的基本原理告诉我们，人的素质的发展和完善就是一个人类文化的传承、积累和改造的过程，教育是人类文化发展的中介环节，通过这个中介，使人类个体从接受人类文