第十部分心理学个性.ppt

　个性与家庭教育 　　家庭是儿童最早接触的社会环境，研究表明，从出生到五六岁，是性格形成的最主要阶段。 　　家庭中的各方面因素都对儿童性格的形成有着直接或间接的影响，其中心理学中研究较多的有： 1、亲子关系 2、家庭气氛和父母榜样 3、家庭结构　 4、出生顺序　 1、亲子关系 父母与子女的关系：儿童的安全感 不同的教养方式：对儿童个性发展与形成有着特别重要的影响 　2、家庭氛围和父母的榜样作用 　　家庭关系融洽使孩子能够感到愉快、安全，容易形成开朗、活泼的性格特征，若家庭矛盾严重，会使孩子缺乏安全感，容易形成紧张、焦虑等性格特征。　　 父母是孩子最早的学习榜样，父母的言行举止都对孩子产生潜移默化的作用。 3、家庭结构 家庭结构：大家庭、核心家庭和破裂家庭 大家庭：有助于良好性格的养成，但可能出现隔代爱护，同时因为教育观念的不同而导致孩子无法适从 核心家庭：过于放纵、管教严格 破裂家庭：有可能会给孩子带来不良的影响，但是，如果有良好的教育，也可以形成良好的个性特征。 4、出生顺序 兄弟姐妹之间为取得父母情感上的关注，所进行的竞争和采取的对策是成年后个性形成的主要因素。 头胎出生的孩子：父母重视，得到严格的爱，要承担家庭事业的责任，性格较为顽强，获得的成就较多。 中间出生的孩子：没有得到如老大的重视，也没有得到老么的宠，出现两种不同倾向：一是具有反叛性，二是具有更好的交往和适应能力。 最后出生的孩子：得到父母的宠爱，得到各个姐姐的调教和保护，表现出淘气或乖巧的特点，往往缺乏毅力。 　个性与学校教育 　　首先，学校的教育观念、教育方式、教育内容及教育水平对学生的认识能力、社会情感、成就动机等性格因素均有宏观的制约作用。 　　其次，学业的成功与失败对学生的自我评价、自我态度（自信或自卑）及抱负水平有重要影响。 　　最后，师生关系及同学关系对学生的人际交往能力及自我意识有重要影响。 个性与社会教育 电视、电影、报纸、杂志、互联网等大众传媒带来的大量的各种信息为儿童提供现实世界语行为的信息。而儿童还不能像成年人那样具有足够的判断力，容易误解他们所看到和所听到的东西，容易模仿。 　个性与自我教育 　　尤其是到青年期后，个体可能通过自我意识与自我调节机制进行性格的自我改善。 七、个性测量 个性测量包括三大类： 个性问卷测验。如：自陈量表法（卡特尔16PF个性测验、明尼苏达多相个性问卷） 个性的投射测验。如：罗夏克墨迹测验、主题统觉测验。 个性的情境测验。如：性格教育测验、情境压力测验 个性问卷测验——自陈量表 自陈量表测量的是个性特质，由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真实情况来作答。 自陈量表的特点： 1、题量较大 2、纸笔测验 3、记分规则简单而且客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。 投射测验 理论基础： 以弗洛伊德的心理分析个性理论为依据。心理分析理论认为，人的一些无意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。 测验形式： 给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反应。主试对被试的反应进行分析，并推论出被试的个性特点。 罗夏克墨迹测验（RIBT） 由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。 结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白。 施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”等问题。 被试可以从不同角度看图片，做出自由回答。主试记录被试的语言反应，并注意其情绪表现和伴随的动作。 主题统觉测验 编制者：莫瑞（H.A.Murray）和摩根（C.D.Morgan） 时间：1938年于美国哈佛大学 基本假定：个人面对图片情境所编造的故事与其生活经验有密切关系。被试会把个人的心理历程投射在故事之中，主试对其故事加以分析，便可了解个人心理的需求。 材料：30张图形具体但题意暧昧的黑白图片，外加一张空白卡片。图片内容多为人物，部分景物。所以刺激情境比RIT有组织有意义。 情境测验 理论基础： 社会学习论者认为，如果能够把情境中的某些刺激与个体的行为对应起来，那么就可以创造某种环境来预测或监视个体的行为。 设计一种情境，让被试产生身临其境的压力，主试观察被试在这种压力情境下的反应，来了解被试的个性特质。 作用：用于教育评价——性格教育测验 用于人员甄选——情境压力测验 要有目标和追求 乐于助人 保持自己的一颗童心 保持幽默感  要能处乱不惊 有几个知心 朋友 常和别人保持合作,并从中获得乐趣 保持高度的自信心 偶尔放纵自己一下 有空常灌灌水 具备胆识和勇气 不要财迷 谢谢！ 外部动机 就业 挣钱 升学 交往 父母期望