不同性别国小校长情绪智慧领导能力之比较-嘉义大学.PDFVIP

葉 連 祺 陳 怡 君 劉 原 亨 國 民 教 育 研 究 學 報 ， 第 2 2 期 ： 2 5 - 5 2 2009國立嘉義大學 國民教育研究所 教育行政與政策發展研究所 不同性別國小校長情緒智慧 領導能力之比較 葉連祺 陳怡君 劉原亨 國立暨南大學 國立暨南大學 國立暨南大學 教育政策與行政學系副教授 教育政策與行政學系碩士 教育政策與行政學系碩士 衛生系講師 摘 要 不少研究指出情緒智慧、性別是影響校長領導的重要因素，而Goleman 等人提出的情緒智 慧領導能力概念，對於提升校長領導成效應有助益。本研究抽樣576 位台灣地區的國小校長， 依據Goleman 等人理論而自編問卷，調查校長對其情緒智慧領導能力的自評知覺，以了解性別 差異。結果發現不同性別校長的情緒智慧領導能力知覺、知覺結構模式、分群情形、影響變項 都見差異，顯示性別對校長情緒智慧領導能力有明顯影響，且不分性別皆出現知覺落差現象。 關鍵詞：多樣本分析、校長學、情緒智慧、情緒智慧領導 國民教育研究學報 〃25 ． 不同性別國小校長情緒智慧領導能力之比較 壹、前言 哪些因素是促成成功領導的先決因素，一直是重要的教育領導研究議題。審視過 去教育領導的理論和研究成果，大致著重於探討領導者的特質、行為和情境因素，然 而更深層影響領導者表現、決定領導者效能的根本因素為何？則有多種觀點，如道德、 倫理、情緒智慧（emotional intelligence, EI, 或譯為情緒智力、情緒智能），因此衍生不 少領導理論，如道德領導、倫理領導、情緒智慧領導（emotional intelligence leadership 或emotionally intelligent leadership ）等，其中情緒智慧領導係源自對領導者情緒智慧的 研究，顯得很特殊。 情緒智慧領導概念係由 Goleman 、Boyatzis 與McKee （2002/2004 ）所提出，其稱 為根本領導（Primal Leadership 或譯為先決領導），意指領導人的基本領導能力在於挹 注良好的情緒，創造出共鳴，將自身的正面特質釋放產生最佳的能力表現，領導的最 重要任務其實是在良好的情緒管理，領導人的主要任務在引發被領導者對於工作的熱 誠、樂觀和熱情，同時也要培養合作和信任的氣氛，而情緒智慧的四大領域— 自我察 覺（self-awareness ）、自我管理（self-management ）、社會察覺（social awareness ）、關 係管理（relationship management ）—都是能引發共鳴的領導能力所需的技巧。此觀點 不僅受到人力資源、圖書館管理、組織變革管理、學校行政、教育領導、訓練、公共 人員管理、生涯規劃、人事心理學等領域刊物以專文討論（葉連祺，2007 ），也被實踐 運用於訓練領導人才（College of Executive Coaching, 2008; Topping, 2002 ）。另外，論者 也指出領導者具備情緒智慧能夠促進教育領導成效（Maulding, 2002; McDowelle Bell, 1997）、有效處理變革問題（Mayer Caruso, 2002; Sachs Blackmore, 1998）、提升領 導者自己能力（Vitello-Cicciu, 2003 ），有關校長領導的實證研究（王心怡，2002 ； Consortium for Research on Emotional Intelligence in Organizations, 2008 ）亦指出情緒智 慧的重要性，情緒智慧領導理論在強調培育和強化領導者的情緒智慧和情緒智慧領導 能力，對於教育領