高考地理二轮备考策略.pptVIP

一、近几年高考区分性试题分析 二、高考命题的思想及命制技法反思 三、现阶段教学存在的问题 四、后段地理复习备考策略与建议 所谓区分性试题，就是高考试题中能鉴别和检测应试者属性差异、极具选拔功能的试题,一般用难度值来测量。 从知识的着陆点来看: 着重主干知识，往往考察是成因，原理、规律等理性认识 从能力指向来看 : 第一层 从获取和解读信息来看 表现为信息的设置多样化、隐性化、解读的难度比获取的难度大。 第二层 从调动和运用来看：调动的往往不是一个点而是多个点，还需要学生的整合与综合判断和灵活运用 第三层 从描述和阐释来看：要求学生用学科语言和严密逻辑描述现象、推断结论和阐释隐形的规律 第四层 从论证和探讨来看，需要学生能具体问题具体分析，能运用所学的知识解决实际的问题，而不是简单的迁移 从命制的技法来看:更需要学生有着宽泛的学科思维视野，能运用学科的思维方法入题和解答试题 从试题的社会功能来看:多选取那些有重大社会影响力和典型性、变异性的地理事物（时政性和现实性）培养学生学科意识和素养，考查学生作为负责任的社会公民的情感态度价值观。 1、以能力考查为命题意图，考查学生的思维过程 整个的测试是根据学生的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息，联系背景知识迁移，设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论。 (1)获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图 (2)提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合 (3)把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释 (4)在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨 2、强调对学科基础主干知识的考查 主干知识的界定：主干知识是指学科的核心概念、基本原理和方法（主干知识是支撑学科的脉络，是思维方法）。从课程标准看，是要求理解和运用的知识；从高考试卷看，是被考查频率较高的知识。 在内容上，突出考查考生对主干知识（蕴涵着地理重要原理、规律）的理解、应用能力，阅读信息、应用信息，分析和解决具体问题的思维过程等，展现了地理学科的主干性知识，明确了地理学习的重点。 3、通过学科主干知识的运用，考查学生的学科的学习方法和思维方法 学科知识只是一个载体，也是学生比较熟悉的知识储备，但主要考察的是学科的思维方法，体现了很强烈的学科比较意识和综合分析意识。 4、重视空间性、时间性、区位性和综合性，彰显学科特点； 空间性：所有的地理现象、成因、原理的表述总会落实到 一定的空间，这就要求学生具备空间意识和定位能力。 时间性：因时差异和因时因地制宜。 区位性：位置以及地理事物之间的联系，突出联系的观点。 综合性：自然与人文的结合上分析原因，多种要素的综合分析，定量和定性的方法探究问题，运用发展的、辨证的观点看问题。 反映的问题 信息的获取欠充分、解读不深刻 知识掌握零碎，整合能力不够 调动和运用知识的能力欠缺 存在的问题 1、不是线的描述，而是地理降水的分布描述：关键词审题歪曲 2、整体描述，而不是限制性描述：地点错误 3、基本学科技能能加以运用，主要矛盾没有突出 4、完全理解了命题意图和抓住了突出特征 存在问题 1、审题过程：关键词错误 2、调动和运用知识模糊，没有找到知识的落脚点和地理事物的空间落脚点 3、地理过程知其意而不能透彻理解，导致描述和阐释困难 4、读图观察能力 4、地理思维或意识不够，不能运用比较比较思维和综合分析思维 目前教与学的阶段性问题 学生：打开教材没感觉,考试作题也没 感觉 学生：考试不会做,考后特能做,老师一讲就明白 老师：知识上都讲了,方法也反复的教了,可效果总达不到预期 老师：不想讲,没什么可讲 焦虑与急燥 1、二轮知识的复习 2、二轮学科能力的培养 3、二轮文科综合能力的培养 4、二轮学科思维的培养 * * 浠水一中 蔡成利 2010年地理二轮备考策略 一、近几年高考区分性试题分析 二、高考命题的思想及命制技法反思 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 论证和探讨问题 辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。 描述和阐释事物 体