第六章护理教学的组织形式PPT课件.pptVIP

第六章 护理教学的组织形式 Organizational form of nursing teaching ;;第一节 护理教学组织形式;二、教学组织形式的发展 个别教学（individualized instruction) 班级授课制(最基本的授课形式） 多种教学组织形式并存 （设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等）;第一节 护理教学组织形式;（一）班级授课制（class-based teaching system) 又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。 ;1.特点;2.优点：;3.局限性：;（二）小组教学（group teaching) 是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。 这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触、相互交流的机会。 ;1.优点;2.局限性;解决个别差异问题的合作形式是个别教学组织形式，这种形式并不仅仅是教师个别地教，学生个别的学，更重要的是明确对于每位学生进行最适当的教学，设计满足每位学生要求的教学计划，采用适合每一个人特点的教学方法。;1.优越性;2.局限性;四、护理教学组织形式选择的依据 依据护理教学的目的和任务 依据护理教学内容 依据学生身心发展特点 依据学校办学条件和教学设施;第二节 课堂教学;一、备课;（一）钻研大纲和教材;（二）了解学生;（三）设计教学方案;3、课时计划;;授课课程 授课对象 授课时数 目的要求 重点难点 教学内容和进程 教学组织形式和方法 使用的教具 时间安排 复习要点 思考讨论提及作业题 参考资料 实施后情况记录;书写教案注意事项;二、上课;包括课内作用和课外作业； 三方面： 口头作业（请回答人体正常体温范围是多少？）； 书面作业（书写护理病例）； 实践作业（书写一份教案并用幻灯汇报）;有几个方面： 1.答疑，补缺补漏 2.给学习优异的学生个别指导 3.指导学习方法 4.进行学习态度教育 5.为有学习兴趣的学生提供课外研究的帮助 6.开展课外辅导教学活动（参观、看教学影片、录象等）;第三节 临床教学;二、临床护理教学的目??? ;第三节 临床教学;（一）人文环境;2、临床护理教师 言行举止、思想风貌、专业水平、工作态度、等都会对学生产生潜移默化的作用。 3、医疗机构中的其他专业人员 医生、理疗师、营养师等，尽可能的为学生提供各种学习的机会，如医疗查房、观察新技术、新操作。 4、学生 焦虑感，可安排实习导向活动;5、护理服务对象及服务场所 病种、病区的“情感气氛”、护理对象的性格特点、是否与医护人员合作等 6、护理类型 临床护理分工方式同样影响学生临床学习的效果 7、教育机会及教育资源 教育机会：制定一些正式的学习计划如专题教学讨论、临床专家讲座；为学生提供教科书、专业杂志、网上资源、病例记录等 教育资源：人力资源和物质资源;第三节 临床教学;（一）临床见习(clinical observation);临床见习的基本环节;（二）临床实习(clinical practice);组织临床实习的主要环节： 1、全面认识临床实习的目的 2、联系安排好实习场所，建立实习基地 3、知道实习计划和大纲 实习计划包括：目的要求、起止日期、实习科目、轮转安排、带教师资、实习内容、实习形式和方法、实习考核和评定方式。 4、加强临床实习的指导和组织工作 ;五、临床教学的方法 （一）经验学习法 （二）临床带教制 （三）临床实习讨论法 （四）临床查房 （五）病室报告 （六）病例讨论会 （七）专题讲座及研讨会;（一）经验学习法;;;（二）临床带教制;是一种重要的临床教学活动。通过这种形式的活动，学生可以分享观点和经历，发展解决问题和评判性思维的技能，锻炼和提高口头表达能力，学会与他人合作的精神。 1、形式 （1）实习前讨论会 （2）实习后讨论会 （3）专题讨论会 （4）重要事件讨论会 ;（四）临床查房;（五）病史报告;（六）病例讨论会;六、临床教学中的伦理与法律问题 伦理问题： 学习者在服务场景中的问题 师生关系 法律问题 学生的权利 学生的法律身份及法律责任 患者的基本权利 潜在性的基本权利 实习生发生护理差错事故的预防与处理 ;课后思考题