课堂展示课堂展示.docVIP

谢校长: 我校现在的进行常规课堂教学与之目前的舞台课有着天壤之别，这是一场颠覆性的课堂教学改革，事实实在的关注学生发展的全方位的改革。但在借鉴杜郎口教学经验时可能会遇到以下几个棘手的问题： 1、导学案的内容的确立。杜郎口在这方面有些问题，这是他本身难以回避的尴尬问题。没有升学率就没有一切。我校的情况就不同了，我在前面的材料“引学案”中已介绍，不再多说。 2、展示的通道问题。这是一个很大的问题。现在我们在课堂上展示的通道很狭窄。所以难以摆脱“问——答式”教学的窘态。杜郎口天才式地拓宽了信息通道——学生可以多点展示（将学习结果在教室周边的黑板上进行展示），学生学习的信息又可以集约式的展示出来——小组讨论结果的集中展示，他的信息交流量之大我们望尘莫及。我们怎样根据自己实际拓宽信息通道，这是我们学习杜郎口成败的一个关键要素！！！ 3、课堂管理 杜郎口的课堂管理之严，我们在学习时已经领教了，杜郎口学生习惯的养成素养之高，我们已经看到了，杜郎口学生的竞争意识、自主学习的能力、合作意识等之强，我们也领教了。反观我校常规课堂与杜郎口之差距我们也是清楚的。怎么解决这个问题，应该提到我们的课改议程中了。 假如我们很好地解决了上面的三个问题，我们的教学课改就成功了。 第一个问题较容易解决；第二个问题难解决；第三个问题需要一定的时间才能解决。 以上只是我们的粗浅的认识。我下面写的一篇文章，希望能对我校有点启示。 课堂展示 莘县常规课堂教学实验指导组 学生的课堂展示是课堂教学的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价课堂课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，值得我们认真研究。 一、展示的内涵 展示其实就是学生的自我表现。自我表现是人们自觉的印象控制过程，它是人与人之间相互作用的一个基本方面。自我表现能力是指自己通过某种途径，巧妙运用某种方法，在一定场合向别人展示自己所谓的特长或优势的比较稳定的个性心理特征和主观条件。课堂自我表现能力是指自己通过某种途径、运用某种方法，在课堂上向全体同学和老师展示自己的特长或优势的个性心理特征。 二、存在的问题 展示自我、表现自我本来是人的天性。但在中国，由于传统文化强调谦虚，这种天性却被扭曲了。几千年来，只能别人夸自己，不能自己夸自己，这几乎成了人生的金科玉律。那种“王婆卖瓜――自卖自夸”的行为，一直被人们引以为耻。过去我们的传统教育是培养“大家闺秀”，“彬彬君子”，让孩子学会内秀，那些诸如“腼腆”、“文静”、“乖巧”之流的词语，巳被教者们误解，许多孩子逐渐学会了“沉默是金”，见到陌生人就脸红。在生活中，他们多数不愿出“风头”，认为我不去做，自当有人做。在学校里，他们典型的表现是消极怠工。比如：一个问题就是自己知道也不愿举手回答，任凭自已的想法从不被实践。这种现象在中高年级特别普遍。另一个现象就是有的同学心里想说，并且想做 怕别人笑话，所以忍住不说不做。归根结底，是学生的自我表现意识太弱，不能正确认识自己，缺乏自信，因而就缺乏自我表现的意识和能力。第三，由于受传统教育的影响，教师占据了课堂的大部分空间，多数学生根本展示自我的机会，学生的自我表现的欲望极度萎缩，并且已形成了特定的思维定式。长此下去，将会阻碍学生的发展，形成不健康的心理，也会让学生形成懦弱的性格。在教育教学中，教师的观念必须转变，因为，在未来竞争异常激烈的社会里，不会“推销”自我，展现自我，也就谈不上什么“生存得更好”。 三、展示的目的 1、促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。 2、规范学生的学习成果。 3、暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷 4、收集学习信息为诊断补救做准备。 四、展示的原则 1、激励性原则。展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。 2、公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名同学。 3、适时性原则。选择合适的内容、时机展示，绝不能为展示而展示。 4、灵活性原则。因人而异、因内容而已，不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演、擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱，表演、辩论、评议、操作等等。 5、全员参与原则。展示要顾及每个层次的同学，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。 五、展示的内容 1、问题展示 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。从产生疑问到提出问题，教师要善于启动合作小组，因势利导，及时转化为小组或班级的共性问题，交给大家研究，