燃烧与灭火（共30张PPT）.ppt

一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法分析 四、教法过程分析 五、板书设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 2、教学目标分析 （1）知识与技能： 认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法。 （2）过程与方法 ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②利用实验学习对比在化学学习中的作用； 2、教学目标分析 （3）情感态度与价值观： 体验科学探究的过程和乐趣，激发对化学的学习欲望。 3、教学重点、难点 ①重点：燃烧的条件和灭火的原理； ②难点：对着火点的理解。 二、学情分析 1、已有的知识 （1）燃烧的本质：有新物质生成的化学变化 ； （2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象； （3）生活中关于燃烧的常识。 二、学情分析 2、欠缺的东西 （1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊； （2）知道灭火的方法，但不知道原理。 二、学情分析 3、学习的困难 在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉。 三、教法分析 1、引导探究法 2、多媒体辅助教学法 三、学法指导 1、实验探究法 2、合作学习法 四、教学设计 1、接受 新知 四、教学设计 1、接受新知 第一步：情景激趣，导入新课 魔术：“烧不坏的手帕” 四、教学设计 第三步：群策群力，探寻奥秘 通过《点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它的方法》的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。 吹灭 煽灭 用水浇灭 用大烧杯盖灭 用沙土盖灭 湿布扑灭 用二氧化碳熄灭 剪掉烛芯 第四步：趣味练习，巩固新知 给出一些包含成语的图片让学生说出其中包含的道理； 通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火的原理和途径； 四、教学设计 3、课后作业 下图是探究物质燃烧条件的3个对比实验： 2、课堂小结 3、课后作业 第一步：情景激趣，导入新课 第二步：合作交流，自主探究 第三步：群策群力，探寻奥秘 第四步：趣味练习，巩固新知 神州火箭 奥运火炬 神六飞天 猿人取暖 冶金 蒸汽机 实验一：分别用酒精灯点木条和小石块 哪个能被点燃实验二：点燃2支小蜡烛,其中1支用烧杯罩住 小蜡烛能长时间燃烧吗实验三：用酒精灯点一张纸条和一小块煤 哪个比较容易燃烧 探究燃烧的条件 700～750 558 320～ 370 250～ 330 240 40 着火点 （0C） 无烟煤 乙醇（酒精） 木炭 木材 红磷 白磷 物 质 燃烧的条件实验探究二 利用改进后的实验逐步引导学生通过自主探究获取燃烧需要三个条件的结论。 ‘燃烧和灭火’实验报告 温度未能达到白磷燃烧所需温度 不燃烧 3、再用一支大试管竖直插入盛冷水的烧杯中，重复2中的实验 温度达要到可燃物的着火点 白磷与氧气充分接触了温度达到了白磷燃烧所需温度 燃烧 2、用一支大试管竖直插入盛热水的烧杯中，罩住白磷不松手，观察试管中有何现象。（实验结束后，用橡皮塞塞好管口后再取出试管） 可燃物要与氧气充分接触 白磷没有与氧气充分接触 不燃烧 1、用镊子取两小块白磷分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察白磷有无变化。 得出燃烧条件 分析原因 白磷是否燃烧 操作步骤 燃烧需要具备条件： 1、可燃物 2、可燃物要与氧气接触 3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（着火点） 使温度降低到可 燃物着火点以下 隔绝氧气 隔离可燃物 熄灭蜡烛自主探究实验 釜底抽薪 ‘吹’风点火 燧人氏钻木取火 3、扑森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ 2、堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？ 1、炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （灭火可采用的原理） 1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离 2、隔绝空气 3、使可燃物的温度降低到着火点以下 注：着火点不变；降低着火点方法来灭火是错误的。 P131