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教育综合知识考点复习纲要 （三）学前教育学模块 1．学前教育及其发展 （1）学前教育的内涵：1.教育对象：学前教育对象是入小学前的儿童,即是对0--6岁的幼儿进行教育,广义的学前教育应包括胎教,狭义上的是幼儿园的教育, 2.实施机构：学前教育包括学前家庭教育和社会学前教育两大部分（2）．幼儿教育机构的产生和发展： ①世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。 ②幼儿教育机构的发展：①国外幼儿教育机构的发展∶第一，幼儿教育机构数量增加迅速；第二，幼儿教育机构越来越多样化；第三，幼儿教育的质量在不断提高。②我国幼教机构∶1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始多元化。特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。⑶福禄培尔教育思想：他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理；第二，游戏理论；第三，协调原理；第四，重视亲子教育。⑷蒙台梭利教育思想∶①幼儿自我学习的法则；②重视教育环境的作用；③教师的作用，教师是环境的创设者、观察者、设计者；④幼儿的自由和作业的组织相结合的原则；⑤重视感觉教育。⑸陈鹤琴教育思想∶陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论；第四，重视幼儿园与家庭的合作。 3．我国幼儿园教育 （1）我国幼儿园教育的性质：我国幼儿园教育的性质即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”； 同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任 我国幼儿园教育的双重任务：1．幼儿园对幼儿实施保育和教育 2．幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 ． 4．儿童观（1）儿童观的内涵：儿童是人；儿童是发展中的人；儿童是权利的主体。 （2）当代儿童观：1、童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套标准强加于他们，或放任儿童自然、自由地发展。3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。4、儿童是具有主体性的人，是在各种丰富的活动中不断建构他的精神世界的。5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。6、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身在与客观环境交互作用的过程中自我建构的。7、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了他们实现全面发展的条件，只有全面发展，才能得到充分发展。8、儿童的学习形式是多种多样的，成人应尊重幼儿的各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 5．（1）学前教育的一般原则(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则：①尊重儿童的人格尊严；②保障儿童的合法权利。 (2)促进儿童全面发展的原则：①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；②儿童的发展应是协调的发展；③儿童的发展是有个性的发展。 (3)面向全体，重视个别差异的原则①教育要促进每个儿童的发展；②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展；③多种组织形式促进儿童的发展。(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则．幼儿园教育的特殊性原则 (1)保教结合的原则∶保育和教育是幼儿园两大方面的工作；②保育和教育工作互相联系、互相渗透； ③保育和教育是在同一过程中实现的。(2)活动中主动学习的原则：①以游戏为基本活动的原则②教育的活动性和活动的多样性原则(3)教育的活动性和活动的多样性原则①教育的活动性；②教育活动的多样性。(4)整体综合教育功能的原则：①发挥一日活动的整体教育功能②一日活动中的各种活动不可偏废；③各种活动必须有机统一为一个整体。(5)教育引导发展的原则：①用动态的眼光看待儿童;②教育目标、内容和方法应难度递增③灵活运用多种教学形式；④因材施教。 6．幼儿园课程（1）幼儿园课程目标即幼儿园教育的目标，其内容是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 （2）幼儿园课程内容的范围可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用 （3）幼儿园课程